同底数幂除法教学反思与实践策略.pdfVIP

同底数幂的除法教学

同底数幂的除法法则：同底数幂相除，底数不变，指数相减；是

在同底数幂乘法的基础上根据乘、除互逆的运算关系得出的，回顾整节教学活动，从

法则的引入、探索、总结及运用，我主要着力于以下三个方面：

1、关于处理：为了给学生尽可能多的参与活动机会，在本

节课中主要(1)通过“创设情景，探究新知”吸引学生参与活动。活动开始幻灯

片显示“一种数码的文件大小是2K，一个量为2M的移动器能存

储多少张这样的数码？”这一实际问题引入同底数幂的除法运算，学生在探索

这个问题的过程中自然体会到学习它的必要性，了解数学与现实世界的联系，

增加设问“你是怎样计算的？”促使学生参与到活动中积极探索运算方法。

(2)通过“应用新知，再探新知”鼓励学生主动参与活动。在熟悉同底数的幂除

法法则基本运用的同时，学生正确理解中字母的广泛意义，比如零指数幂

的探索就是对原有正整数指数概念的扩展：

先利用除法意义填空，再利用计算，你能得出什么结论？

2233

(1)3÷3=()(2)10÷10=

mm

（）（3）a÷a=()(a≠0)

学生独立完成

解：利用除法意义计算

22

(1)3÷3=1(2)10

33

÷10=1

mm

(3)a÷a=1(a≠0)

利用同底数幂的除法法则计算

222-20333-30

(1)3÷3=3=3(2)10÷10=10=10

mmm-m0

（3）a÷a=a=a(a≠0)

0

学生观察后归纳得：a=1(a≠0)即任何不等于0的数的0次幂都等

于1。

(3)通过“解决问题，填写评价表”促进学生参与活动。举一些生活中

用同底数的幂就解决实际问题的例子，运用法则运算。并通过自我和小组对学习

活动的评价，来反馈学习效果，以促进学生参与活动的积极性，也为我组织新的

教学活动奠定了基础。

2、关于教与学方法的选择：在教学活动中始终关注，如何认真组织让

学生在丰富的活动中探索、交流与创新，因此用了“——发现教学法”。如：

(1)应用乘除互逆思想，学生独立思考、小组合作，完成对同底数幂除法法

则的自主探索，突出对学生代数推理能力的培养。如：推导同底数幂相除的运算

mnm-n

法则：方法一：a÷a=a。方法二：根

m-nnm-n+nmmnm-n

据除法是乘法的逆运算