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托育老师2025年工作总结及2026年工作计划

2025年是我在托育岗位深耕的第五年，也是团队从“稳定运行”向“质量深化”转型的关键一年。这一年，我始终以《托育机构保育指导大纲（试行）》为指引，聚焦1-3岁婴幼儿发展的关键节点，在日常照护、发展支持、家园协同三个维度持续探索，既有实践突破的欣喜，也有未达预期的反思。以下从具体工作推进、成效与不足、未来规划三方面展开总结与展望。

一、2025年工作总结：在细节中深耕，于陪伴里成长

（一）日常照护：从“标准化操作”到“个性化支持”的进阶

托育的核心是“保”与“育”的融合，而“保”是基础。年初，我所在班级接收了12名1.5-3岁幼儿，其中4名是首次脱离家庭的“分离焦虑高敏感型”宝宝，3名存在挑食、入睡困难等生活习惯问题。针对这一现状，我调整了以往“统一流程+安抚为主”的照护策略，尝试“观察-记录-分析-干预”的闭环管理：

1.生活习惯培养的分层设计

针对挑食问题，我建立了“食物档案”，记录每名幼儿对20类基础食物的接受度（如有的抗拒绿色蔬菜，有的拒绝块状水果），并联合保健医生制定“渐进式脱敏方案”。例如，对拒绝菠菜的朵朵，第一周先让她参与“洗菠菜-撕菜叶”的趣味活动，第二周将菠菜汁混入她喜欢的卡通形状蒸糕，第三周在粥里添加碎菠菜并搭配她最爱的肉松。三个月后，班级挑食幼儿从7名减少至2名，其中4名已能主动尝试3种以上原抗拒食物。

在如厕训练中，我引入“如厕小冠军”贴纸奖励机制，但发现部分幼儿因害怕弄脏裤子而憋尿。于是调整为“正向记录+弹性提醒”：用画有小马桶的表格记录每日自主如厕次数（哪怕只是表达需求），同时每40分钟用儿歌提示“小马桶要找小朋友玩啦”，而非强制要求。到年末，班级12名幼儿中，10名能清晰表达如厕需求，8名可独立完成穿脱裤子（2岁半以上幼儿占比100%），较年初提升了60%。

2.情绪安抚的“情境化回应”

分离焦虑期的照护，我摒弃了“转移注意力”的简单方法，转而采用“情绪命名+陪伴等待”策略。例如，每天晨间，我会蹲下来握着哭闹的小宝的手说：“妈妈离开让你很难过，对吗？老师知道这种感觉像心里有个小怪兽在跳。你可以哭一会儿，老师陪着你。”同时用他最爱的恐龙玩偶模拟对话：“恐龙宝宝也舍不得妈妈，但它知道妈妈下午会带它最爱的饼干来接它。”这种“接纳情绪+具象化安慰”的方式，使班级幼儿平均适应期从2周缩短至5-7天，其中3名高敏感幼儿在10天内已能主动和家长说“再见”。

值得反思的是，个别幼儿（如语言发展较慢的乐乐）在情绪表达时仍会用抓咬等行为代替，我虽及时干预并引导，但未系统记录行为发生的具体情境（如是否在争抢玩具时、是否在午睡前后），导致后续干预缺乏数据支撑，这是2025年照护工作中的主要不足。

（二）发展支持：以“观察评估”为起点，构建“游戏化学习”场景

1-3岁是动作、语言、认知、社会性发展的黄金期。今年，我结合《0-3岁儿童学习与发展指南》，将“发展支持”融入一日生活的每个环节，重点突破大运动、精细动作和社交能力三个领域：

1.大运动：从“自由活动”到“目标导向”的优化

年初测评显示，班级幼儿大运动达标率仅65%（主要问题是平衡能力弱、上下楼梯不敢独立）。为此，我设计了“运动小勇士”系列游戏：在走廊设置“独木桥（平衡木）-小山坡（软垫堆）-山洞（拱形门）”的障碍赛道，每天晨间和餐后分阶段练习；针对上下楼梯，用彩色贴纸在台阶上贴出“小脚印”，引导幼儿“左脚踩红脚印，右脚踩蓝脚印”，并在转角处设置“加油熊”玩偶鼓励。三个月后复测，平衡能力达标率提升至85%，独立上下楼梯（20级以内）的幼儿从4名增至9名。

其中，2岁的小米进步最显著——从最初扶着栏杆都不敢抬脚，到能唱着“小脚印，排排走”独立上下楼梯，她的变化让我深刻体会到：幼儿的发展需要“支架式”引导，而非强制训练。

2.精细动作：“生活化材料”激发手部控制力

针对1.5-2岁幼儿普遍存在的“抓握多、捏取少”问题，我收集了纽扣、木片、毛根等安全材料，设计了“穿项链（大孔木珠）”“夹豆豆（软木塞）”“叠杯子（不同大小）”等游戏。例如，在“夹豆豆”活动中，先提供大镊子夹乒乓球，再过渡到小镊子夹木珠，最后用拇指食指捏取小米粒（用玉米渣替代防误吞）。到年末，班级幼儿使用勺子舀取食物的准确率从50%提升至80%，能独立解开按扣（2颗）的幼儿从2名增至7名，其中2岁半以上幼儿已能完成“串5颗木珠”的任务。

3.社交能力：在“冲突”中学习，于“合作”中成长

1-3岁幼儿的社交常伴随争抢玩具、推打等行为，这是他们学习“边界”和“规则”的重要契机。今年，我尝试用“三步引导法”处理冲突：第一步，快速介入保护安全（