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物理教学重力单元实验设计方案

一、单元概述

重力，作为自然界中最基本的相互作用力之一，是初中物理力学部分的核心概念，也是学生建立对宏观世界运动规律认知的重要基石。本单元实验设计旨在通过一系列递进式、探究性的实验活动，引导学生从生活现象出发，经历观察、猜想、验证、分析、概括的科学探究过程，逐步构建对重力的方向、大小及其影响因素的科学认识，并初步体会科学研究的基本方法。实验设计注重学生的亲身体验与思维参与，力求将抽象的物理概念转化为可观察、可测量、可分析的具体现象，从而提升学生的科学素养和实验操作能力。

二、实验教学目标

（一）知识与技能

1.通过实验观察，能准确描述重力的方向，并能解释生活中与重力方向相关的常见现象。

2.经历探究过程，理解重力的大小与物体的质量之间存在的定量关系，并能运用这一关系解决简单的实际问题。

3.认识重力的作用效果，能举例说明重力对物体运动状态和形状的影响。

（二）过程与方法

1.体验科学探究的一般过程，学习提出与重力相关的可探究问题，并设计简单的实验方案进行验证。

2.学习使用弹簧测力计、天平等基本测量仪器，规范实验操作，准确读取和记录实验数据。

3.培养分析处理实验数据的能力，学习通过图像法等手段寻找物理量之间的关系。

4.发展合作与交流能力，在小组实验中有效沟通，共同解决实验中遇到的问题。

（三）情感态度与价值观

1.激发对物理现象的好奇心和探究欲望，培养学习物理的兴趣。

2.树立实事求是的科学态度，尊重实验事实，勇于承认并修正实验中可能出现的错误。

3.认识到物理知识在生产生活中的广泛应用，体会物理学的实用价值。

4.在探究活动中体验成功的喜悦，增强学习自信心，培养团队协作精神。

三、实验原理概述

本单元实验主要围绕重力的基本特性展开。地球对其表面及附近的物体有吸引作用，这种由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。重力的方向总是竖直向下的，这一特性可通过悬挂重物的细线（铅垂线）的指向来直观体现。重力的大小与物体的质量成正比，其比例系数与地球的吸引有关，在地球表面的同一地点，这一比例关系是恒定的。通过测量不同质量物体所受重力的大小，可以探究并验证这一关系。

四、实验内容与步骤设计

实验一：探究重力的方向

实验目的

1.观察并确定重力的方向。

2.理解“竖直向下”的含义，并能与“垂直向下”进行区分。

实验器材

细线若干、小重物（如钩码、螺母等）、不同形状的物体（如书本、木块、斜面模型）、铁架台（或固定点）。

实验步骤

1.将一小重物用细线系好，制成一个简单的“铅锤”。

2.用手提着细线的上端，使铅锤自然下垂，观察细线的指向。改变手的位置和方向（如将铅锤靠近墙壁、桌面、斜面等不同物体表面），再次观察细线的指向是否发生变化。

3.将铅锤悬挂在铁架台上，使其静止。在铁架台旁边放置不同的物体，如竖直的墙面、水平的桌面、倾斜的斜面，观察铅垂线与这些物体表面的关系。

4.在课本上画一条斜线，将悬挂着铅锤的细线靠近课本，观察细线与所画斜线的关系。

5.小组讨论：描述观察到的现象，总结重力的方向具有什么特点？“竖直向下”具体指向哪里？

数据记录与现象观察

实验情境

铅垂线的指向特点

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自然下垂时

靠近竖直墙面时

靠近水平桌面时

靠近倾斜斜面时

靠近课本上的斜线时

现象分析与结论

重力的方向总是________，即指向________。

实验二：探究重力的大小与哪些因素有关

实验目的

1.提出关于影响重力大小因素的猜想。

2.通过实验探究重力大小与物体质量的关系。

实验器材

弹簧测力计（量程合适）、若干个已知质量的相同钩码（或用天平测量质量的不同物体，如小石块、木块等，质量数值控制在三位以内）、细线。

实验步骤

1.提出猜想：根据日常经验，你认为物体所受重力的大小可能与什么因素有关？（引导学生提出与质量、体积、材料等有关的猜想，重点探究与质量的关系）

2.检查弹簧测力计的指针是否指在零刻度线，若不在，进行调零。了解弹簧测力计的量程和分度值。

3.用细线将一个钩码系好，挂在弹簧测力计的挂钩上，待钩码静止后，读出弹簧测力计的示数，即为该钩码所受重力的大小。将数据记录在表格中。

4.依次增加钩码的数量（或更换不同质量的已知物体），重复步骤3，分别测量并记录所受重力的大小。每次测量时，确保弹簧测力计处于竖直状态，且物体静止。

5.建议至少测量三组不同质量物体的数据。

数据记录与处理

物体序号

物体质量（单位：克）

重力大小（单位：牛）

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