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统编版语文九年级上册9论教养一等奖创新教案

9*论教养

1.通读课文,理解作者观点。(重点)

2.学习本文铺排举例说理的方法和格言式的语言。(难点)

3.联系自己的人生,思考教养的真谛,做一个有教养的人。

1.自主阅读法；2.合作交流法。

3.体验法：在研读中联系生活实际,体验成长的感受,加深对文章主旨的理解。

1课时

【A：导入新课】

一个有教养的人,总是让人沐浴春风,同时他们也受到了别人的尊敬,那么,我们到底该怎么做才能成为有教养的人呢？今天,我们来学习苏联学者利哈乔夫的《论教养》。

【B：自主阅读】

1.作者简介

利哈乔夫(1906～1999)是20世纪俄罗斯著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。从1946～1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院院士。1986年,他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪俄罗斯的知识象征。

2.字词积累

涵养(hán)恪守(kè)汲取(jí)

箴言(zhēn)尴尬(gāngà)雷霆(tíng)

彬彬有礼(bīn)矫揉造作(jiǎo)

贸然：轻率地,不加考虑地。

彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。

恪守：严格遵守。

矫揉造作：形容过分做作,极不自然。

附庸风雅：为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动。

絮絮叨叨：形容说话啰嗦,唠叨。

一意孤行：指不接受别人的劝告,顽固地按照自己的主观想法去做。

自吹自擂：自己吹喇叭,自己打鼓。比喻自我吹嘘。

扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。

随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。

3.阅读课文,说说文中谈了哪几个问题？

本文谈论了两个问题：教养与风度。

4.教养与风度有什么关系？

有教养的本质是尊重,优雅风度的基础是尊重。有教养的重要表现是优雅风度。

【C：合作探究】

一、论教养。

1.作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？

(1)一个有教养的人,是关心家庭、亲人的人。

(2)一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。

(3)一个有教养的人,待人处事绝不会自吹自擂。

2.作者是怎样阐述“教养”这一话题的？

文章开门见山,引入“什么是真正的教养”这一论题,然后先谈“无教养”的例子,再谈有教养的表现,深入浅出,使读者真正了解“真正的教养”的内涵,富有现实意义。

二、谈风度。

1.作者认为“优雅风度”的表现是什么？

一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——即时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。

2.作者是怎样论述“风度”的？

作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点,然后阐述自己对“优雅风度”的理解,接着列举生活中的例子,有针对性地告诉人们,日常生活中,尊重别人的感受就是优雅风度的体现,是有教养的重要表现。

三、说论证。

1.本文用了哪些论证方法来阐述自己的观点？

(1)举例论证：作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常生活中的实例,告诉人们什么才是“真正的教养”和“优雅的风度”。

(2)正反对比论证：作者列举生活中的反面例子,然后下面阐述自己的观点,使论点更加鲜明。

2.本文的论证语言有什么特点？

(1)语言生活化,针对性强富有深厚的生活气息。

(2)语言格言化,引人深思,耐人寻味。

【D：课堂小结】

本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质,深入浅出,富有现实意义：希望我们做一个有教养的人。

【E：板书设计】

【F：知识拓展】

搜集古今中外关于教养的名人名言、精彩论断,与课文中的观点互相比较,联系自己的人生体验,思考教养的真谛,说说怎样做一个有教养的人。