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第1课《白鹭》公开课一等奖创新教案

《白鹭》教学设计

【教材分析】

《白鹭》是部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除了带领学生练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

【学情分析】

五年级学生已具备一定的阅读能力，语言感悟能力，对于本课诗意的语言，学生阅读的主动性、积极性应该很高，应加强学法指导，让学生自己朗读体验，读文找句，合作交流才能有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性。至于作者文中出现的“恩惠”等词语表达的情感，学生理解恐怕不够深入。

【教法学法】

1.选择教法，明确思路。

教学本课时，我主要采用了联想画面法、反复诵读法和点拨法。

2.学法指导，形成能力。

通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能想象并说出作者所描写的画面。

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

【教学重难点】

1.能想象并说出作者所描写的画面。

2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。

【教学准备】

PPT

【教学过程】

一、印象白鹭

同学们，上节课我们学习了郭沫若先生的《白鹭》，欣赏了白鹭的外形美。（板书：美）谁能用课文的语言，描述一下白鹭的外形？

一人读，其他人闭眼想象。

生：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

师：你描述的非常准确，看来，细致的语言才能让我们印象深刻。

师：看，它来了，它和你们想象的一样吗？

生：一样。

师：在学习难以理解的文章时，我们可以通过联想，想象画面，来理解文章。

这节课，我们继续学习《白鹭》，来，齐读课题。

【设计意图：引导学生通过想象画面的方法，感受文字间白鹭的形态美。】

二、品读白鹭

师：作者是怎样赞美它的呢？

展示：白鹭是一首精巧的诗。

是的，白鹭不仅外形美，是一首诗，它活动的样子，也很美，也是一首诗。不仅是诗，还是画。

师：课文6-8自然段，给我们描绘了三幅优美的图画，请你自由的读一读这三段，给每一幅图画起一个名字。

学生交流：

第6自然段：清田钓鱼水上觅食渔翁钓鱼

第7自然段：孤独望哨独立望哨清晨独立

第8自然段：黄昏低飞白鹭低飞白鹭晚飞

师总结给图画起名字的方法。

PPT:请你有感情地朗读课文6-8自然段，你最喜欢哪一幅画？说说你的感受。四人小组交流。

汇报：

1.清田钓鱼

在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。

赏析：

1.分析“叼与“钓”的区别。（拟人）

2.分析比喻的好处。

作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

2.清晨独立

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

赏析：

1.对比“孤独和“孤单”

2.和其他的鸟对比。（高雅脱俗的美）

3.带着孩子们理解望哨，并想象，白鹭站在小树的绝顶在做什么？

“人们说它在望哨，它可能在做什么？

它可能……

它可能……

它还可能……

孤独站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

3.黄昏低飞

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有