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统编教材四年级语文教学指导手册

前言：把握关键期，夯实语文素养根基

四年级是小学阶段语文学习的关键转折期。学生在经过低年级的识字写字启蒙和中年级初期的阅读积累后，其认知能力、思维水平和语言表达能力均进入一个新的发展阶段。统编教材在四年级的编排上，既注重知识的系统性与连贯性，也强调能力的螺旋式上升，更渗透着对学生核心素养的培养。本手册旨在结合四年级学生的年龄特点与学习规律，为一线教师提供教学思路与实践建议，以期帮助教师更好地驾驭教材，引导学生在语言文字的世界里深耕细作，逐步构建起坚实的语文素养。

第一章四年级语文教学的核心理念

一、以生为本，关注发展差异

四年级学生在语文学习上已呈现出较为明显的个体差异。教师应充分了解学情，尊重学生的认知起点和学习节奏。教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用，都应考虑到不同层次学生的需求，鼓励个性化学习，让每个学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。

二、素养导向，整合三维目标

教学应超越单纯的知识传授，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机融合。在教学中，要注重培养学生的语言建构与运用能力，同时渗透思维发展、审美鉴赏和文化传承，引导学生在学习语文的过程中学会学习，学会思考，形成正确的价值观。

三、读写并重，促进语言内化

阅读是吸收，写作是运用。四年级教学应更加注重读写之间的联系与转化。通过广泛阅读积累语言素材和表达范式，通过有序练笔将所学内化为自身的语言能力。引导学生在阅读中学习写作方法，在写作中深化阅读理解，实现读写互促，共同提升。

四、情境创设，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。四年级学生仍保有较强的好奇心和形象思维能力。教学中应积极创设与文本内容相关的教学情境，运用多种教学手段，如故事、游戏、表演、多媒体等，激发学生的学习主动性和参与热情，让语文学习变得生动有趣，引人入胜。

第二章四年级语文教学目标细化与解读

一、识字与写字

1.目标概述：累计认识常用汉字约XX个，其中XX个左右会写。能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。学习用毛笔临摹正楷字帖。

2.教学建议：

*识字：鼓励在语境中识字，结合课文阅读、生活实际理解字义。引导学生发现汉字构字规律，如形声字的特点，运用归类、比较等方法提高识字效率。重视识字工具的运用指导。

*写字：继续强调正确的写字姿势和握笔姿势。指导学生观察字形结构，注意间架结构和笔画位置。坚持“精讲多练”，保证每日书写时间，注重书写习惯的培养和书写美感的初步感知。

二、阅读与鉴赏

1.目标概述：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于规定字数。

2.教学建议：

*朗读与默读：朗读是四年级阅读教学的重点，要通过范读、指导朗读技巧（停顿、重音、语气等），引导学生读出文本的情感和韵味。默读训练要逐步提高速度和理解能力，培养边读边思考的习惯。

*词句理解：引导学生运用联系上下文、查字典、请教他人等多种方法理解词语。鼓励学生体会关键词句在表情达意方面的作用，学习品词析句。

*阅读理解：指导学生学习概括课文主要内容的方法，如要素串联法、段意合并法等。引导学生体会作者表达的思想感情，学习分析人物形象的初步方法。鼓励学生发表自己的阅读感受和见解。

*积累与拓展：重视语言积累，鼓励学生摘抄、背诵。推荐优秀课外读物，开展读书交流活动，培养阅读兴趣和习惯。

三、表达与交流

1.目标概述：乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。学习修改习作中有明显错误的词句。能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

2.教学建议：

*习作教学：

*激发兴趣：从学生生活经验出发，选择他们感兴趣的话题，鼓励自由表达。降低习作门槛，多鼓励、少批评，保护习作热情。

*内容指导：引导学生写真实的生活、真实的感受。指导学生把内容写具体，学习运用积累的好词佳句。鼓励想象和创造。

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