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《出塞》公开课一等奖创新教学设计

四年级语文上册思政融合教学设计出塞

单元解读：

本单元以“家国情怀为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。四篇课文体裁多样，有古诗，有记叙文和现代诗，表现了不同历史时期的人们“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀和担当精神。除了课文以外，在语文园地的语句段栏目中安排了形容英雄人物英雄气概、革命精神的四字词语，这既是对词语的学习，也是对革命文化内涵的了解。

本单元的语文要素是“关注主要的人物和事件，学习把握文章的主要内容”，在本册的第四单元提出了抓住事件的起因经过结果把握课文主要内容，在此基础上，本单元学习通过梳理文章中的几件事来把握课文主要内容。

将人文主题融入语文要素的落实中是统编教材工具性与人文性统一的具体体现，在革命文化题材文章的教学中尤为突出。本单元无论是古代戍边战士还是国家领导人，或是文艺界的大家以及为解放新中国的共产党人，他们都怀揣着爱国之心，在根植于身体的家国情怀的激励中守卫祖国边疆，为振兴中华奋斗终身，为解放新中国甘于奉献，不畏牺牲，这些革命精神是学生成长中的精神食粮，在教学中，我们要将这些伟大精神融入到语文学科知识的学习中，能力提升的训练中，素养发展的实践中。

单元教学目标：

1.认识31个生字，读准三个多音字，会写21个字，15个词语。

2.能准确、流利、有感情地朗读课文。背诵单元内的古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。

3.能关注主要的人物和事件，把握文章的主要内容。

4.能查找资料，联系时代背景资料理解课文内容，感受人物爱国情怀。

5.写自己读书的目的，做到理由清楚。

6.积累描写人物品质的词语，能举例说出词语形容的人物。

7.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

8.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。

思政融合目标：

1.能从对语言文字的品读中感受文字中蕴含的爱国精神和延安精神、民族气节，能通过朗读、诵读、读写结合体会文中人物的爱国情怀。

2.在拓展阅读中，提升对爱国精神、延安精神、民族气节的认识和理解。

3.走进生活，用实际行动践行延安精神，发扬爱国主义精神。

21古诗三首

教学目标：

1．认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。

2．有感情地朗读古诗。背诵三首古诗。默写《出塞》《夏日绝句》。

3．能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

教学重点：

能借助注释理解诗句的意思。

教学难点（思政融合）：

体会诗句中作者对边塞战士的同情，对国无良将的感慨，对国家统一的期盼。

《出塞》

课时目标：

1．认识“塞、秦等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦等10个字。

2．有感情地朗读《出塞》，背诵并默写《出塞》。

3．借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

思政融合：在诵读等语文学科学习方法的实践中激发学生对戍边战士的同情，以及建设祖国，保卫祖国的豪情壮志。

教学过程：

一、解字释题，初入诗境。

1.认读“塞”，给“塞组词。

2.补充诗题，猜测“出塞”意思。

（1）课件出示“塞的三种读音及意思。

[sāi]①堵，填入。②堵住器物口的东西。

[sè]义同“塞（sāi）①”，多用于某些合成词或成语中，如“闭塞阻塞”“茅塞顿开等。

[sài]边界上的险要地方。

（2）明确题目意思：到险要的地方意味着什么？

（3）出示边塞图片：感受边塞恶劣环境

（直观感知诗歌环境，为体会诗歌中戍边战士的豪情壮志做铺垫）

二、读通读懂诗句，初步了解诗中情感。

1.初读诗歌，读准字音。

强调：“秦”前鼻音，“将第四声，“教”第四声，

借助注释理解：“教的意思是“使、令、让”。

2.标出声调，以腔行调，读出韵味。

（在诵读中感受诗行的音韵美，传授古诗中音调知识和古汉语音调文化）

3.结合注释，理解诗意。

（1）诗文中写了哪两个朝代的什么景物？

（2）借助注释理解：但使，飞将，教，胡马的意思？

（3）连起来说说每句诗的意思？

4.诵读诗句，初知情感。

诗中写了哪些人，他们是干什么的？作者寄予了他们怎样的情感？

（关注诗句中人物的事件和突显人物的精