临朐县实验中学2020届高三地理模考试卷.docxVIP

前言

高三地理模拟考试，作为高考前重要的实战演练，其价值不仅在于对学生当前知识掌握程度的检验，更在于通过试卷的导向作用，指引后续备考的方向与重点。临朐县实验中学2020届高三地理模考试卷（以下简称“本试卷”）的命制，紧密围绕高考评价体系“一核四层四翼”的要求，在注重基础知识考查的同时，突出了对地理学科核心素养的综合检测，较好地模拟了高考的命题风格与难度梯度。本文旨在对本试卷的命题特点、学生答题中可能存在的共性问题进行分析，并据此提出针对性的备考建议，以期为同学们后续的地理复习提供有益参考。

一、试卷整体评价

本试卷在题型设置、分值分布、考查内容等方面均力求贴近高考真题。试卷结构清晰，分为选择题和非选择题两大部分。选择题注重对基础知识、基本技能的考查，知识点覆盖面广；非选择题则更侧重于对学生综合运用地理知识分析和解决实际问题能力的考查，情境设置鲜活，设问角度灵活。

从考查内容来看，自然地理与人文地理的比重分配合理，区域地理作为载体贯穿其中，选修模块（如旅游地理、环境保护）的考查亦体现了其选考价值。试卷的整体难度适中，既有基础题保障学生的基本得分，亦有适量的拔高题以区分学生能力层次，具有较好的信度和效度。

二、试卷模块分析

（一）选择题部分：立足基础，凸显能力

选择题部分知识点分布较为均衡，涉及地球运动、大气环流、水体运动、地表形态塑造、自然地理环境的整体性与差异性、人口与城市、农业与工业区位、交通、可持续发展等核心内容。

1.自然地理部分：试题多以图表为信息载体，要求学生能够准确解读地理图表，提取有效信息，并运用相关原理进行分析判断。例如，关于气候类型判读、天气系统影响、河流地貌成因等方面的题目，旨在考查学生对地理基本规律和原理的理解与应用能力。

2.人文地理部分：试题紧密联系社会经济发展实际，关注热点问题。如产业转移的影响因素、城市功能区的合理布局、交通运输方式的选择等，考查了学生对人文地理基本概念、原理的掌握程度，以及运用这些知识分析现实问题的能力。

3.区域地理部分：选择题中常以特定区域为背景，将自然地理和人文地理知识融为一体进行考查。学生需要具备一定的区域定位能力，并能结合区域特征分析区域发展的条件、问题及对策。

（二）非选择题部分：情境新颖，综合探究

非选择题部分通常包括必考题和选考题。必考题往往选取具有代表性的区域或地理现象作为切入点，设置层层递进的问题，考查学生描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题的能力。

1.必考题：如可能涉及某区域的农业可持续发展问题，要求学生分析该区域农业生产的自然条件、面临的挑战以及应对措施；或围绕某一河流的水文特征及其对流域人类活动的影响展开设问，考查学生对河流水文水系、流域开发等知识的综合运用。这类题目往往图文材料丰富，需要学生仔细审题，充分挖掘材料信息，并结合所学知识进行系统作答。

2.选考题：旅游地理和环境保护模块的选考题，注重考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。题目情境通常与现实中的旅游开发、环境问题相关，如某地区旅游资源的评价与开发建议，或某类环境污染的成因、危害及治理措施等。

三、学生答题中可能存在的共性问题

通过对以往模拟考试的分析，学生在答题过程中常存在以下共性问题：

1.审题不清，答非所问：未能准确理解题干的设问角度和限定条件，导致答案偏离主题。

2.基础知识掌握不牢固：对基本概念、原理、规律理解不透，记忆不准，导致答题时出现知识性错误。

3.地理图表解读能力欠缺：不能快速、准确地从地图、示意图、统计图表等材料中获取有效信息，影响答题的准确性和完整性。

4.综合分析能力和逻辑思维能力不足：对于综合性较强的题目，难以将分散的知识点联系起来，形成完整的答题思路，答案组织缺乏逻辑性和条理性。

5.语言表达不规范，专业术语使用不当：答题时口语化现象严重，地理专业术语使用不准确或遗漏，导致表述不清，得分点不突出。

6.时间分配不合理：部分学生在某一道题上花费过多时间，导致后面题目来不及作答或仓促完成，影响整体得分。

四、备考启示与策略

针对本试卷所反映出的考查特点及学生可能存在的问题，提出以下备考建议：

1.回归教材，夯实基础：教材是高考命题的根本。要全面梳理教材知识，构建完整的知识体系，准确理解和记忆基本概念、原理、规律。对于易混淆的知识点要进行对比分析，加深理解。

2.强化图表解读与信息获取能力：地理学科的特点之一是图文结合。平时应加强对各类地理图表的判读训练，掌握读图方法和技巧，能够从图表中快速提取显性和隐性信息，并将其与文字材料相结合。

3.注重知识的内在联系与综合运用：地理知识具有很强的综合性和关联性。在复习中，要打破章节界限，将自然地理、人文地理、区域地理知识融会贯通，形成知识网络。通过典型案例分析，提升综