统编版语文五年级下册第一单元口语交际走进他们的童年岁月-公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文五年级下册第一单元口语交际走进他们的童年岁月公开课一等奖创新教学设计

统编五年级下册口语交际《走进他们的童年岁月》教学设计

教材分析

《走进他们的童年岁月》是部编版五年级下册第一单元的口语交际，本单元以“童年故事为主题，本次口语交际意在引导学生了解大人童年生活的气息，以及不同年代童年生活的特点，以此来提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。

教材第一部分先强调了童年的珍贵，再提出口语交际的任务：了解大人们小时候的生活；第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导；第三部分提出了课堂上口语交际的任务：先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。

本次口语交际强调要边听边记录，难度有所提高。“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息比较多，产生的感受也比较丰富，如何以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，是本次口语交际学习的关键所在。

学情分析

本次口语交际强调“要边听边记录，有了五年级上册“听人说话能抓住重点”的训练为基础，对于五年级下册的学生来说大大降低了难度。结合《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话这种口语交际的教学精神，可以设计采访式的交际活动，鼓励学生通过小组成员团结合作、采访老师等形式，指导学生做好采访记录，根据整理的记录有条理地表达。

教学目标

1.确定采访对象后，能从不同方面进行提问，也可以围绕同一个话题提出多个问题的方法来列问题清单。

2.能够结合问题清单的问题，有礼貌地采访长辈，认真倾听他们的回答，并且在交流时能边听边记录。

3.根据采访内容，逐条整理，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，并从中感受童年的纯真美好，激发学生珍惜童年、热爱生活的情感。

教学重难点

重点：从不同方面进行提问，或围绕同一个话题提出多个问题来列问题清单。

难点：结合问题清单进行采访长辈，边听边记录；根据采访内容，逐条整理，合理有序地分享展示。

教学过程

一、导语切入，回顾课文

1.由单元导语为切入点，回顾本单元的课文内容。

冰心奶奶曾说过：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神怡的最深刻的记忆”。这个单元，我们通过学习《古诗三首》、《祖父的园子》、《月是故乡明》和《梅花魂》，走进了不同名家的童年回忆，品味了不同的童年味道。的确，不管是名人还是普通人，每个人都有自己的童年往事，而这些童年往事正是每一个人一生中最纯真、最难忘、最宝贵的人生记忆。

2.揭示课题。

这节课，就让我们一起走进本单元的口语交际——《走进他们的童年岁月》（板书课题），请同学们齐读课题。

【设计意图：通过单元导语为切入点，回顾单元主题来谈话导入新课，引导学生确定口语交际的对象，为本次口语交际活动做好铺垫。】

二、确定对象，明确要求

1.自主学习，明确本次口语交际的对象和要求。

那他们是谁？我们又该如何走进他们的童年岁月呢？请同学们打开书默读，并圈画出本次口语交际的对象和要求。

2.指名汇报本次口语交际的对象。

预设：祖父母、外祖父母、父母、邻居等。

同学们都找对了，看来这次我们需要了解大人们，走进长辈们的童年往事。

3.思考：大人们童年的玩具和游戏。

长辈们离我们现在生活的时代比较久远，同学们知道他们小时候都玩些什么游戏和玩具吗？

预设：打陀螺、甩四角板、弹玻璃珠、玩铁环、跳皮筋、打石子……（出示图片）

你们了解这些游戏吗？知道如何玩吗？（指名回答）

这些游戏啊，有一些同学们见都没见过，听也没听说过，看来大人们的童年岁月离我们的确比较遥远，也令同学们比较陌生。大人们的童年往事就像一个个谜，吸引着我们去解开他们。

4.交流同学们最想走进谁的童年岁月。

同学们，你们最想走进谁的童年岁月？为什么呢？自己想一想，然后跟同桌说一说。

预设1：我想了解祖父的童年岁月，因为祖父总是说他的童年和我们不一样，很苦也很甜。

预设2：我最想了解的是妈妈的童年岁月，因为妈妈感觉到她的童年就像一辆车，上面装满了游戏和幸福。

预设3：我想了解邻居的童年岁月，因为我的那个邻居是个很厉害的厨师，我真想知道这个邻居小时候是不是就已经对厨艺很感兴趣了。

5.怎如何了解大人们的童年岁月。

过渡：是的，我们每一个人都有自己想了解的对象。那当我