【新课标】第七单元《24月迹》(第9课时)大单元公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

【新课标】第七单元《24月迹》（第9课时）大单元公开课一等奖创新教学设计

第9课

课题：24月迹

内容分析：本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。

学习目标：1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。2.默读课文，把认为有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写,并有感情地读出月亮的顽皮可爱与恬静柔美。3.能仿照文中有趣的表达特点，把自己欣赏到的有趣情景写出来。

重、难点：重点：有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。难点：理解“月亮是属于我们的，每个人的的含义。体会孩子的童真、童心、童趣，能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：创设情境，引出“月迹”

一、创设情境，导入课文1.学生读写月亮古诗，导入新课《24月迹》。（1）同学们，一起来读写月亮的古诗句，学生齐读古诗。明月松间照，清泉石上流——王维床前明月光，疑是地上霜——李白露从今夜白，月是故乡明——杜甫（2）这节课，我们一起走进贾平凹孩提时代的月，学生齐读课题（板书：24月迹）2.了解题意。“月迹是什么意思呢？生：月亮行走的痕迹。月亮的足迹都出现在哪？我们来寻找月亮行走的痕迹。二、默读课文，理清课文思路1.自主学习：请同学们默读课文，圈画批注，找出月亮的足迹出现在哪，读完后，小组合作交流。学生汇报：生：月亮的足迹先后出现在：中堂赏月——院中寻月——河边探月。这是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。3.大家找到了月亮行走的痕迹，引导齐读《月迹》。这是一篇略读课文，略读课文是精读课文和课外阅读的桥梁，本节课，我们用学习精读课文的方法来自主学习这篇略读课文，怎样学习效果更好呢，我们来看导读提示。1读古诗，进入课文。2了解题意。3默读课文，圈画批注，找出月亮的足迹出现在哪。

活动意图：由诗歌导入，激发学生的兴趣，从课题开始质疑，通过理解题目的意思，激发学生的学习欲望。

环节二：读导读提示，明确任务

一、读导读提示，明确任务1.出示导读提示，学生读导读提示。明确任务:学习任务1月亮的足迹出现在哪？2把有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写。3有感情地读给同学听。我们已经找到月亮的足迹出现在哪，下面我们来看第二个学习任务，把有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受。二、自主阅读，交流有趣语句（一）默读圈画，找有趣语句默读课文，用横线划出有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描写，并做批注，写写有趣的理由，小组合作交流探究。（二）汇报交流，说有趣语句1.同学们根据月亮的足迹找到好多有趣的语句，你们最喜欢的有趣语句是什么？院中寻月：（重点汇报）点拨：这些有趣的语句，是作者动人的描写。读这些有趣语句让你想象到了怎样有趣的画面？有什么感受？生：“满满”写月亮的圆；“玉玉的、银银的写月光明亮如玉般温润，如银般灿烂，这些是写月亮静态时的恬静柔美。生：作者对月亮静态描写，仿佛让我看到一幅静谧的画面，院子里亮堂堂的，月光倾泻下来像一层薄纱罩着整个院子，显得很神秘，月亮又像一个恬静柔美的姑娘。院子中有一棵桂树，叶子虽然稀疏，但却开满了花骨朵儿，满院子都飘着桂花的香气，闻一闻，太舒服了。生：这样生动描写的语言特别有趣，读对月光、桂树的描写，感觉自己也到了院子中，仿佛能感觉到玉玉的月光也照在我的身上一样。（2）看到如此恬静柔美的月亮，听到奶奶的话，我有了怎样细腻的感受？2.继续交流有趣语句。中堂赏月：（选择汇报）（1）读这些语句又让你想象到了怎样有趣的画面？有什么感受？生：我仿佛看到月亮慢慢地悄悄地溜进中堂，像一个顽皮可爱的孩子，在竹帘格儿上爬。刚开始是一个白道儿，慢慢变成半圆，顽皮的月亮越爬越高，后来整个都爬上去了。顽皮的月亮很淘气，一会儿，又不知跑到哪里去了。生：月亮在不断地变化，作者不仅把月亮变化的过程写出来了，还写得这么生动形象有趣。作者用动态描写，把月亮的顽皮可爱表现出来了。3.河边探月：（选择汇报）把你们想象到的画面和读书感受，用读书声表达出来吧。1根据导读提示，明确学习任务。2默读课文，用横线划出有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描写，并做批注。3看着恬静柔美的月亮，听到奶奶的话，说说心中细腻的感受4交流分享中堂赏月，想象其中的画面。

活动意图：通过自主阅读交流感悟，借助重点语句让学生感受月亮动态时的顽皮可爱与静态时的恬静柔美

环节三：想象情景，读出有趣画面

一、想象情景，读出有趣画面1.出示读出画面的方法a.边读边想象月亮的安静或活