一个豆荚里的五粒豆-公开课一等奖创新教案(共2课时).docxVIP

一个豆荚里的五粒豆公开课一等奖创新教案（共2课时）

共案设计

课题一个豆荚里的五粒豆

课型新授

教学准备课件

课时安排共2课时

目标确定的依据

1.课标分析

有较强的独立识字能力。正确拼读8个会认字，书写12个会写字。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.教材分析

本单元是围绕“提问编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读的状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。有两个语文要素：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题；写一个人，注意把印象最深的地方写出来。

《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生写的一篇童话故事，语言生动、优美、富有趣味。它讲述了曾经一起生活在一个豆荚里的五粒豆，随着豆荚裂开，纷纷各奔前程，对自己的经历和遭遇没有抱怨，都坦然接受，都认为自己很幸福。最后一粒因为无意中给生病的小女孩带来了美好和希望，使自己的存在更有意义。这个故事反映了深刻的道理，比如每个人的选择和经历都是独一无二的，都需要得到尊重。通过这篇文章教师还可以向学生传递这样一种积极的观点：如果你能够给别人带来美好和希望，那么你的生活将更有意义。《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容。

3.学情分析

学生对于童话很熟悉,也比较容易接受,在理解小姑娘看到小豌豆的生长,自己的病也渐渐好起来时,可能稍微有些难度。教师要注意引导学生理解小豌豆那种不屈不挠的精神,是小豌豆带给了小姑娘希望和健康。

学习目标

1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适等12个字。

2.抓住重点词句，理解课文内容。分角色朗读，体会童话魅力。

3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

4.根据课文内容，提出问题。

课时第1课时

学习目标

1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适等12个字。抓住重点词句，理解课文内容。

2.分角色朗读，体会童话魅力。

评价任务

1.朗读课文，圈出生字和词语，认读8个生字，读准多音字。

2.观察田字格中字的间架结构和占格，按笔顺正确。

3.多种形式自由朗读课文、班内展示。

教学活动设计

一、师生谈话导入

同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢（教师板书：5一个豆荚里的五粒豆）

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。

出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”

“框是“木”加“匡；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗是形近字；“囚—因”是形近字。

2．书写指导。

出示生字：“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾

指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕是左右结构的字，右上角没有一点。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、课堂小结

1.学生抄写生字词。

2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

板书设计

5一个豆荚里的五粒豆

荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢

豌、按、适、恐、枪、