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- 2026-01-30 发布于天津
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教学设计
课程基本信息
学科
物理
年级
八年级
学期
春季
课题
第2节二力平衡
教科书
书名：义务教育教科书物理八年级下册
出版社：人民教育出版社出版日期：2024年10月
教学背景
1．教学内容分析
从教学内容上看，《二力平衡》是在学习《牛顿第一定律》的基础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的。从结构上看，本节课由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分构成。从科学思维上看，本节课经历二力平衡探究实验过程，通过观察、思考和分析，最终归纳总结出二力平衡的规律。从科学探究的角度看，采用问题驱动的方式，引导学生将运用所学知识分析生活实例，加深对平衡力的理解，提升解决实际问题的能力。
2．学情分析
从知识上看，学生在第七章《力》中已经学习了重力和弹力，会进行受力分析，而且在第八章《运动和力》中，学习了牛顿第一定律。学生已经具备了受力分析和是否处于平衡状态分析的基本能力。本节内容先从现实情景中的平衡状态入手，再探究二力平衡的条件，最后进行二力平衡条件的应用。
从思维方法上看，八年级学生的思维能力正处于从形象思维向抽象思维发展的初始阶段，他们分析问题和解决问题的能力正在逐渐提升，借助小组合作的学习方式，既能够锻炼他们的协作能力，又能够培养他们的表达归纳能力；学生经历过多次探究实验，初步了解了探究的方法和步骤，但是在独立设计实验方面仍存在考虑不周全、不合理的情况，实验操作仍然不够规范。
教学目标
物理观念：
1．知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。
2．知道物体处于平衡状态时所受的力称为平衡力。
3．知道二力平衡的条件，会利用二力平衡的知识分析、解决实际问题。
科学思维：
通过运用二力平衡条件分析实例的过程，加深对知识的理解，培养解决实际问题的能力。
科学探究：
1．经历实验探究的过程，总结得出二力平衡的条件。
2．在探究过程中，提高观察、分析、归纳的能力以及实验操作技能。
科学态度与责任：
通过对自然界及生活中平衡实例的分析，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情感。
教学内容
教学重点：
探究二力平衡的条件，理解平衡条件的本质。
教学难点：
二力平衡条件的应用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
教师播放叉车运送货物的画面，提出问题：叉车上的油漆桶受到哪些力的作用？这些力之间可能有什么关系呢？
学生结合牛顿第一定律思考。
利用现实
情境，激发学
生学习兴趣。
引导学生猜想
同一物体所受
力之间可能存
在的关系，为
新课做铺垫。
新知探究
一、平衡状态和平衡力
1．平衡状态
回顾上节课的牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线
学生回答。
回顾旧知。
运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。
提问：我们周围有不受力的物体吗？
提问：物体受到了力，它的运动状态就一定会改变吗？
总结：物体处于静止状态或匀速直线运动状态都是平衡状态。
2．平衡力
教师提问：桌面上的花
瓶、天花板上悬挂的吊灯受到哪些力的作用？它们处于什么状态？
还有平直道路上匀速行驶的汽车，大家思考：汽车受到哪些力的作用？它的运动状态变化了吗？
物体受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状
态。
学生思考，回
答：不受力的物体是
不存在的。
学生思考，回
答，总结。
学生受力分析。
学生思考，回
答。
学生讨论和总
结。
引导学生
积极思考，激
发学生的思
维。
培养学生
进行受力分析
的习惯，为接
下来学习二力
平衡做准备。
静止状态
是平衡状态，
学生容易理
解；但匀速直
线运动也是平
衡状态较难理
解。
为学生最
终形成“物体
处于平衡状态
时一定受到平
衡力”的科学
提问：它们为什么会保持静止或匀速直线运动状态？
二、二力平衡的条件
如果物体只受两个力而处于平衡状态，这个情况叫二力平衡。这两个力满足什么条件才能使物体平衡呢？下面我们通过实验来研究这个问题。
对平衡状态的两个力的特点进行猜想。
验证猜想的唯一方式是实验探究，接下来我们一起来实验探究二力平衡的条件。
要想找到处于平衡状态时两个力之间的关系，首先要想办法在物体上施加两个力使物体平衡。
我们以小车为研究对象。大家围绕下面几个问题进行思考和探索：
1．如何精确施加两个力在小车上？
2．如何判断小车是否达到平衡状态？
3．如何准确测量这两个力的大小？
4．如何确定力的方向？
5．这两个力之间存在怎样的关系？
学生思考。
小组讨论，思
考。
学生分小组讨
论，在班级分享，讨
论。
小组同学先设计
实验，再分享实验方
案，确定好方案后分
小组进行实验。
认识做铺垫。
激发学生
的
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