物理八年级教学设计教案——12.3滑轮.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

物理

年级

八年级

学期

春季

课题

第3节滑轮

教科书

书名：义务教育教科书物理八年级下册

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年10月

教学背景

1．教学内容分析

本节是人教版初中物理教材八年级下册第十二章《简单机械》的第三节。《义务教育物理课程标准（2022年版）》的要求为“2.2.6知道简单机械。3.2.4能说出人类使用的一些机械。了解机械的使用对社会发展的作用。”滑轮是初中阶段学习的简单机械之一，是学习了杠杆后对简单机械的延伸和拓展。因此本节应侧重于结合实际生产生活让学生识别各类滑轮，通过实验探究了解滑轮及滑轮组的工作特点，会应用滑轮知识组装滑轮组解决实际问题。

2．学情分析

学生已经学习了二力平衡、功和功率以及杠杆这一简单机械，并通过实验探究得出了杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件对杠杆进行分类，知道杠杆可以用来提升物体。同时也见过生活中的一些滑轮，例如旗杆顶端的滑轮，起重机顶端的滑轮等。因此教学过程以杠杆提升重物的情境导入，以“怎样改进等臂杠杆将物体提升得更高？”激发学生思考，逐步引出滑轮这一简单机械，进而学习滑轮的相关知识。

通过近一年的物理课程学习，学生可以设计出用定滑轮和动滑轮提升重物的绕线方

法，并能通过观察教师演示实验总结出定滑轮和动滑轮工作时的特点。学生通过实验总结出定滑轮、动滑轮的特点后，教师要引导学生通过对比（是否省力，是否可以改变力的方向，是否省距离）找出它们各自的优缺点，这样有利于培养学生辩证地认识事物的意识和习惯。自然地得出组装滑轮组的目的，并对滑轮组的使用进行进一步研究。

教学目标

物理观念：

识别定滑轮和动滑轮，认识定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点，并能根据需要选择合适

的滑轮解决实际问题。

科学思维：

初步学习用平衡力的知识和建构杠杆模型的方法分析生活中的滑轮，进一步掌握运用观察、对比研究问题的方法。

科学探究：

经历探究定滑轮、动滑轮、滑轮组工作特点的过程，会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力大小和物重的关系。

科学态度与责任：

了解滑轮在生产生活中的应用，认识滑轮的使用对社会发展的作用，并具有利用简单工具改善工作条件的意识。

教学内容

教学重点：

1．能识别现实情境中的定滑轮和动滑轮。

2．通过演示实验了解定滑轮和动滑轮的工作特点。

教学难点：

1．理论分析得出定滑轮是一个等臂杠杆，动滑轮是一个省力杠杆。

2．通过演示实验了解滑轮组的工作特点，能根据需要选择合适的滑轮或滑轮组解决实际问题。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

1．演示实验：用一根等臂杠杆提升物体。引导学生回顾杠杆的五要素及杠杆的平衡条件。引导学生观察物体被提升的高度，得出物体被提升的最高高度为杠杆的。

2．提出问题：能不能通过改造杠杆使物体被提升得更高呢？用自制教具演示提升钩码，巧妙运用杠杆接力引出滑轮，并得出滑轮是

1．观察实验，回顾旧知。

2．观看演示实验，经历从等臂杠杆变形为滑轮的思维过程。

引导学生重

温杠杆的五要

素，杠杆的平衡条件等知识点，并得出物体被提升的最高高度为杠杆长度的

。

通过演示杠

一个变形杠杆。

3．引导学生观察滑轮的结

构，归纳得出：滑轮的主要部分是一个能绕轴自由转动，周边有槽的轮子。并展示一些滑轮图片。

3．观察滑轮的结构，归纳得出：滑轮的主要部分是一个能绕轴自由转动，周边有槽的轮子。

杆变形为滑轮的

过程，引导学生

利用杠杆模型来

分析滑轮的构造

和使用，为后面

分析定滑轮和动

滑轮的实质奠定

思维基础。

提高学生的

观察能力。

新知探究

一、定滑轮和动滑轮

1．引导学生尝试设计用两种不同的方式使用同一个滑轮提升重物。

2．播放农民用一个滑轮收粮食的视频，归纳总结：使用时轴固定不动的滑轮叫定滑轮。使用时轴跟物体一起运动的滑轮叫动滑轮。

3．提问：生活中哪些场景会用到定滑轮呢？哪些场景中又会用到动滑轮呢？

二、分析定滑轮和动滑轮的工作特点

1．设计用两种不同的方式使用同一个滑轮提升重物。将装置示意图画在草稿本上，有条件的动手做一做。

2．观看视频，全班总结出定滑轮和动滑轮的概念。

3．答：旗杆顶部会使用定滑轮，建房时提升建材会使用定滑轮。工人站在楼上提升物体使用的是动滑轮，电动起重机提重物使用的是动滑

轮。

结合实例引

导学生总结出定

滑轮和动滑轮的

概念，贯彻情境

化学习的理念。

引导学生联

系生活实际，学

会识别生活中的

定滑轮和动滑

轮，加深对定滑

轮和动滑轮概念

的理解。

1．定滑轮和动滑轮在工作时有什么特点呢？我们一起来探究一下。分别按课本中甲、乙、丙三种方式匀速向上提升同一物体，完成1、2