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- 2026-01-30 发布于天津
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教学设计
课程基本信息
学科
物理
年级
八年级
学期
秋季
课题
第2节光的反射
教科书
书名：义务教育教科书物理八年级上册
出版社：人民教育出版社出版日期：2024年7月
教学背景
1．教学内容分析
从教学内容上看，《光的反射》作为本章第2节是《光的直线传播》这一节的延续，研究的是光遇到其他介质时反射的现象和规律，为学习本章第3节《平面镜成像》提供了知识储备。从科学思维上看，本节课通过光的反射探究实验，将《光的直线传播》这一节所经历的科学推理、科学论证的科学思维进一步发展，学生在实验证据的基础上，归纳总结出光的反射定律；反射定律的学习过程将为第3节《平面镜成像》、第4节《光的折
射》乃至整个物理学习过程做好铺垫。从科学探究的角度看，光的反射定律的探究，是培养学生在生活中发现问题、提出问题的科学探究意识以及设计探究方案、收集证据的能力的契机。
2．学情分析
从知识上看，学生刚刚接触到光学知识，已经学习过光的直线传播，有光线的概念，能够分析简单的光的直线传播事例。生活中的光学现象是非常普遍的，所以学生或多或少都有一些潜在的经验积累，有一些光学前概念，比如光会被反射、光滑物体容易反光等
等。在数学知识上学生具备基本的对称知识，但是立体几何知识缺乏，无法立体想象反射光和入射光所在平面与镜面的关系。
从思维方法上看，初二学生的思维能力正处于从具体形象思维向抽象思维发展的初始阶段，他们分析问题和解决问题的能力正在逐渐提升，借助小组合作的学习方式，既能够锻炼他们的协作能力，又能够培养他们的表达归纳能力；学生经历过多次探究实验，初步了解了探究的方法和步骤，但是在独立设计实验方面仍存在考虑不周全、不合理的情况，实验操作仍然不够规范。
教学目标
物理观念：
1．能够描述光的反射现象，能说出光的反射定律的内容。
2．能够说出在光的反射中，光路是可逆的。
3．能够举例说出生活中的镜面反射现象、漫反射现象。
科学思维：
1．通过法线概念的建立过程，体会标准的思想。
2．通过收集实验证据，分析归纳出光的反射定律，发展科学推理能力。
科学探究：
通过探究光的反射定律，经历问题、证据、解释、交流的实验探究过程，发展实验探究能力。
科学态度与责任：
1．通过经历光的反射的实验探究过程，学生体会收集证据的重要性，养成实事求是的科学态度，学会如何与人合作。
2．通过《墨经》的记载以及我国自主研发的塔式光热发电项目的介绍，体会光的反射定律在生产生活中的应用，增强学生对物理学习的兴趣；体会我国科技的不断进步和发
展，增强民族自豪感。
教学内容
教学重点：
通过实验，探究光的反射定律。
教学难点：
1．法线概念的引入，以及法线的重要意义。
2．反射光线、入射光线和法线的空间位置关系的探究。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
1．物理学史中光反射的应用
(1)介绍墨子和弟子们在《墨经》中的记载。
(2)播放录制的实验视频。
(3)提出问题：产生的原因是什么？
(4)总结光的反射定义。
学生聆听。
观看视频。
解释：太阳光照到镜子上，
通过介绍古
代《墨经》中反
射现象的记载引
出光的反射现
象，跨学科融合
语文和历史知识
2．现代科技中光反射的应用——塔式光热发电项目
播放视频：介绍塔式光热发电项目
3．模拟活动，提出研究问题
(1)介绍模拟实验装置：
激光笔模拟太阳光，可旋转的平面镜模拟定日镜。
(2)布置任务：太阳的位置不断变化，如何将调整定日镜，才能将反射的太阳光重新照到塔顶？
(3)提出问题：结合模拟活动，想一想反射光的传播方向和什么因素有关。
反射到物体身
上，又形成了一
个影子。
学生观看视
频，了解塔式光
热发电。
学生上台尝
试：不断调整镜
子的位置，将反
射光线重新照到
塔顶。
猜想：反射
光线的传播方向
与入射光线的传
播方向和镜子的
位置有关。
的同时，也感受
到了古人的智
慧。通过介绍塔
式光热发电和模
拟活动，使学生
感受到科学的发
展在不断经历传
承与创新的过
程；同时也引出
本节课研究的核
心问题。学生通
过活动可以感受
到要想解决太阳
位置变化引起的
反射光传播方向
变化的难题，准
确预测出反射光
的传播方向，就
需要探究出反射
光线的传播方向
与入射光线的传
播方向和镜子的
位置有什么关
系，以问题解决
为导向引发学生
探究欲望。
新知探究
一、法线概念的建立
1．模拟活动，提出猜想：
(1)介绍器材：利用贴有箭头的竹签
学生摆出反
通过“插
模拟光线，塑料泡沫板模拟反射面。
(2)布置任务：根据给定的入射光线的传播方向，摆出预测的反射光线的
传播方向。
2．演示实验，验证猜想：
(1)实验操作
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