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22雨霖铃14一等奖创新教案高教版语文基础模块下册

《雨霖铃》教学设计

教学目标：

知识与能力：1、学会分析情景交融和虚实结合的写法。

2、了解作者柳永，掌握关于宋词婉约派的特点。

3、理清思路，熟读成诵。

过程与方法：在朗读中体会作者的情感，在讨论中深刻体会词文的意韵。

情感态度和价值观：体会词中的离情别意，珍惜生活中的亲情和友情。

教学重难点：学会分析融情入景，虚实相济的艺术特点。

教学方法：诵读、鉴赏、讨论。

教学课时：一课时。

教学过程：

导。导入新课。

在北宋早期的词坛上，活跃着这样一位落魄的词人，他怀揣着一颗破碎的心，在人生的旅途上辗转颠沛，四处漂荡。时而纵情于繁华集市，时而停滞于古道荒原，时而混迹于歌楼舞馆；在及时行乐中挥洒自己的才情，在烟花柳巷中创作着属于自己，更属于未来的艺术。他就是中国文学史上第一位专业词人，柳永。今天，我们就一块研读这位词坛奇才的代表作《雨霖铃》。（板书题目）

二、明，明示教学目标。齐读教学目标,让学生了解本节课的重点任务。

三、知，了解相关常识。

柳永(约987－约1053)，北宋婉约派词人,字耆卿，原名三变，排行第七，故称柳七，福建崇安人。代表作《雨霖铃》。他青年时去汴京应试，狂放不羁，经常跟歌伎、乐工一道生活，经历了两次科举失败后，他在词作《鹤冲天》中说“忍把浮名，换了浅斟低唱”。宋仁宗看到后对他很不满意，就说：“何用浮名？且去填词！”，从此“柳三变”这个名字再也无缘科举。柳永索性自称“奉旨填词柳三变”，成了北宋第一位专业词人。最后，他在饱受世态炎凉，叛逆狂放逐渐消退后，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。最终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。

词的常识

婉约派：中国宋词的主要流派之一。婉约，特点是温婉蕴藉。婉约派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、秦观、周邦彦、李清照等。

豪放派：特点是气势恢宏。代表人物有苏轼，辛弃疾，岳飞、陈亮、陆游、张孝祥。

3.词牌及背景：

雨霖铃，相传为唐玄宗在雨中思念杨贵妃而作，故曲调本身就具有哀伤的成分。当时柳永由于人生失意，心情郁闷，决定离开京城汴京（现河南开封）到南方去，于是与恋人痛别。本词正是他当时心境的体现。

四、读。读通，读懂，读准。

读通，点名读，了解学生预习情况。完成以下两个小任务。

A.正音，扫清文字读音障碍。

B.指导断句，完成学案第3小题（用“\”标了句内短暂停顿的位置）。

寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨/初歇。都门/帐饮/无绪，留恋处，兰舟/催发。执手/相看/泪眼，竟/无语/凝噎。念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。

多情/自古/伤离别，更/那堪/冷落/清秋节！今宵/酒醒/何处？杨柳岸/晓风/残月。此去/经年，应是/良辰好景/虚设。便/纵有/千种风情，更/与何人/说！

C.齐读，在梳通字词读音的基础上体会断句。

读懂，检查学生翻译或复述词文的情况。找两名学生在预习的基础上用现代文复述词文大意，完成以下三个小任务。

A.根据学生翻译结果，讨论更正。

B.明白大概情节含意后给词文加标题（明确：送别、别、别情、别恋人等）

C.根据核心事件把诗文划分为三个层次，怎么划？（别前、别时、别后）

读准，

在朗读过程中准确把握并体现诗歌的情感和意蕴。而要想用声音准确表现情感，就要先搞清楚本诗的情感倾向，浏览全诗，找到可以概括本诗主旨的句子。（多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。伤离别，为离别而伤感。把自已的私情与永恒普遍离情相结合，既括大了这首诗的意义，又强调了自己的离愁之甚。）

字念通了，句子会断了，感情了解了，在读的时侯就要有所体现（点名读两位，指导学生的断句和重音、情感，要体现哀婉、悲伤、凄清，压抑，失落，无奈等情绪。）

播放录音，让学生体会词中的情感。（如果体会仍不充分，这节课结束的时侯，我给大家设置一个情境，让在家进一步体这种离愁别绪，因为本课是在阜平送教下乡时所录，教学对象不是自己的学生，故设置本环节。）

五、研，研析词文的情感、手法，意蕴等。

引导：本节课的教学重点之一是学会分析赏析情景交融的艺术手法，请同学们找到本词。几处写景的句子。（三处。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。）

问题一：从景和情的角度赏析第一处写景的词文（寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。）。