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21古诗词三首《山居秋暝》公开课一等奖创新教案

统编五上《山居秋暝》教学设计

设计思路：

《山居秋暝》是诗佛王维的代表作之一。这首诗是王维官场失意后创作的一首诗，要通过“明月松间照，清泉石上流，随意春芳歇，王孙自可留这四句话读出王伟淡泊名利，寄情山水的思想感情。诗人通过对秋天雨后山间景色的描述，表达了诗人对宁静而悠闲自在的山居生活的喜爱。苏轼评价王维：诗中有画，画中有诗。这首《山居秋暝》，是一个典型的例子。整首诗的画面感极强，尤其是颔联和颈联，通过对明月、清泉、竹喧、莲动四种典型景物的描写，动静结合，富有诗情画意。他的诗，不仅写出一种宁静的氛围，更隐含着他放空身心，归隐山中的生活情怀或理想，所以这首诗一开头就写出了“空山”两字。“空山的字眼，也出现在王维的其他几首诗里面，比如《鹿柴》和《鸟鸣涧》。

诗歌采用了静态与动态相结合的描写方法，课后习题中要求学生想象画面，体会诗中的静态描写和动态描写。教学时，可以先让学生理解诗句意思，在理解的基础上体会静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象，体会诗人表达的情感。

教学目标：

1.正确有感情地吟诵《山居秋暝》，读准暝、浣等字词，理解暝、喧、歇的意思；

2.调动视听感触及想象，感受这首诗中的有声有色，有动有静；

3.了解王维，寄情山水，淡泊名利的诗佛品质；

教学重点：想象画面，体会诗句中静态描写和动态描写；

教学难点：感受王维寄情山水，看淡一切世俗的佛系处事态度。

教学过程：

一、启梦：体味自然之趣勾连单元主题

齐读单元篇章页和单元导语，了解本单元以“四季之美”为主题，体会课文中的动态描写和静态描写。

二、追梦：揭示课题出读诗词读出韵味

（一）读诗题感秋意

1.联系发现猜题之“暝

板书“暝”，指名读，正音，猜义。

2.逐步解题说诗之“意

顺序板书“秋”“山居补充诗题完整

（1）“秋暝”为何意？（秋天的黄昏/深秋傍晚，日落时分）

（2）“山居秋暝又是何意？读起来又有何感？（引导学生用优美的字词表述）

（二）初识诗人

1.回顾王维及其诗作

出示王维的简介

701年生于河东蒲州（山西运城）。字摩诘。唐代著名诗人、画家，有“诗佛”之称。

30岁考中状元，出任太乐丞，曾奉旨到边关慰问将士，写下了“大漠孤烟直，长河落日圆。这样意气风发的诗句，40岁时，因歌伎舞黄狮受累，被贬官。

此后他常常受到排挤、打压、厌倦了钩心斗角的官场生活，又不肯同流合污，便潜心向佛。晚年在终南山辋川别业中过着半官半隐的生活写下了“晚年唯好静，万事不关心”的诗句。

出示以前学过的王维诗句《鹿柴》

2.感受王维诗作特点

相机板书：诗佛/诗中有画/山水田园诗……

（三）由诵及吟，初读古诗

学习活动一：

自由朗读这首诗，注意读准字音，读出诗的节奏和停顿。

男女生读，师生轮流读，明确节奏和停顿。

（四）由静及动，研读古诗

学习活动二：

借助注释理解诗句意思，找出诗中藏着的两幅画，同桌交流自己读懂的诗句，不理解的地方也可以提出来，互相交流。

明确：

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

（1）找出两幅画中的景物。

明月松林清泉山石

竹林浣女莲叶渔舟

（2）想象画面，聚焦第二幅画，寻找诗中的动景？

预设1：动景，说说动在哪里？

“喧和“动”这两个字能不能换成其他的？（摇、晃……）

你看到了怎样的浣女合渔舟？

预设2：没有静景，但是突出了静

板书：以动衬静。

三、展梦：自主学习迁移运用

（一）出示王维的另一首诗《鸟鸣涧》

1.先读一读诗，尝试找出诗中描写的景物，说一说诗人笔下的春晚山景图。

（此诗描绘了山间夜晚幽静而美丽的景色，侧重于表现夜间春山的宁静幽美。全诗着笔紧扣一个“静字，却选取、月亮、鸟三个意象，用花落、月出、鸟鸣三个动态描写，以动衬静，以动写静，诗人用这种反衬的手法，生动地勾勒出一副春夜“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。）

2.运用刚才学到的方法，利用景物想象画面，进而找找动静之间什么关系。（动静结合）

（二）由空及“空，走近诗人

1.配乐读诗

2.理解空山

出示背景资料，