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《少年闰土》第2课时公开课一等奖创新教学设计

25.《少年闰土》第2课时精读引领课

+《五猖会》《从百草园到三味书屋》《社戏》节选

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2.初步了解、学习作者“叙事情表达情感的方法，体会闰土这个人物的特点。

3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

4.初步走近鲁迅，感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就，对鲁迅有独特、生动、鲜活的情感体验。

【教学重点】

1.通过学习本课，能够初步了解、学习作者“叙事情表达情感的方法，体会闰土这个人物的特点。

2.联系写作背景，理解含义深刻的句子，体会文中“我”思想感情的变化。

3.初步走近鲁迅，感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就，对鲁迅有独特、生动、鲜活的情感体验。

【教学难点】

理解含义深刻的句子，对鲁迅有独特、生动、鲜活的情感体验是教学的难点。

【教学过程】

第一板块：交流作者资料，初识符号鲁迅

1.师导入：同学们，在中国乃至世界文学史上有一个响当当的人物，他就是——鲁迅。今天，我们就要学习一篇鲁迅的文章，请同学们打开课本页，快速浏览资料袋，看看你都能提取到关于鲁迅的哪些信息？

2.学生自主浏览课后资料袋，提取关键信息，交流鲁迅的资料。

3.师小结，点拨重点：通过了解，我们知道，鲁迅先生一生以笔为武器，被誉为“民族魂，同时也获得了文学家、思想家、革命家这一个又一个闪光的称号。

4.想真正地了解一个作家，还要走进他的作品。今天，我们就一起来学习鲁迅笔下的《少年闰土》。（学生齐读课题）

第二板块：走进《少年闰土》，初识作家鲁迅

1.抓住特点，初识闰土，感受人物形象

（1）提起闰土，这究竟是一位怎样的少年呢？

出示学习提示：

默读课文1—4自然段，用“______”画出描写闰土外貌的句子，并把闰土给你留下的印象批注在旁边。

（学生圈画句子并做批注，师巡视相机点评：同学们真会学习，一边勾画，一边做批注，这是很好的学习方法。）

（2）师生交流

出示：

“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……

①如果闰土就在人群中，他的哪个地方可以让你一眼认出来？这样的闰土给你留下怎样的印象？（指生交流回答，并将对闰土的印象板书到黑板上，其他同学则批注在课本上。）

②就是这样一张紫色的圆脸，一顶小毡帽，一个明晃晃的银项圈，就把一个朴实、可爱、特别的少年展现在了我们眼前。想象着闰土的样子，我们再来读一读！（学生齐读）

（3）这段话写的很简单，只有短短三十个字，但闰土却给我们留下了这样深刻的印象，这是为什么呢？（生自由回答，师点拨：虽然仅有一张紫色的圆脸、一顶小毡帽、一个银项圈，这简单的三十个字，但是却能我们让感受到闰土的淳朴，作者就是抓住了闰土最特别、最突出的特点。）

（4）小结：只要我们能抓住人物最突出的特点，哪怕只有寥寥数语，也能将人物刻画的生动、传神。（板书：抓特点）（学生将“抓特点”板书到课本上）

2.交流趣事，再识闰土，体会深厚情谊

（1）在和闰土相处的过程中，令我印象深刻的不仅仅是他的容貌，还有他给我讲述的那一件件新鲜事呢！

出示自学提示：

浏览课文，小组交流：闰土给“我讲了哪几件事？

结合这几件事，说说闰土给你留下了怎样的印象？

（学生根据自学提示，完成小组共学）

（2）汇报交流，老师相机指导用四字词语概括四件事情：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

（3）学生选择其中最喜欢的片段读一读。老师重点指导朗读“看瓜刺猹”一段。

（4）师生合作，配乐朗读第一自然段。

（5）闰土带来的新鲜事只有四件吗？从哪里读出来的？（生交流，关注“无穷无尽和省略号）

（6）从这一件件、一桩桩趣事中，你又读出了一个怎样的闰土？把你想到的词语写在卡片上。（几名学生写完卡片粘贴在黑板上）

（7）小结：通过作者描写的这几件事，我们就读出了一个（师手指学生的板书）这样的闰土。如果说抓特点勾勒了人物的轮廓，那么，叙事情便进一步丰满了人物的形象。（板书：叙事情）（学生把“叙事情”批注在一旁。）

第三板块：拓展鲁迅文章，走进温情鲁迅

1.面对闰土的讲述，作为少爷的“我又在想什么？（生读倒数第二段）

2.与闰土相比，“我”是那么的无知。面对闰土的