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童话故事群文阅读教学设计方案汇编

前言：童话的魅力与群文的力量

童话故事是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它以其奇幻的想象、生动的形象、优美的语言和深刻的寓意，伴随一代又一代儿童成长。群文阅读，作为一种富有活力的阅读教学方式，通过将具有某种内在关联的多篇文本整合在一起进行教学，引导学生在比较、辨析、联系中深化理解，拓展视野，提升阅读能力和思维品质。将童话故事与群文阅读相结合，不仅能让孩子们在奇幻的文学世界中尽情遨游，更能培养他们的批判性思维、审美情趣和人文素养。本汇编旨在提供一系列经过实践检验的童话故事群文阅读教学设计方案，为一线教师提供有益的参考与借鉴，以期共同推动儿童阅读素养的提升。

一、群文阅读教学设计的基本原则

在进行童话故事群文阅读教学设计时，应遵循以下基本原则，以确保教学的有效性和趣味性：

1.目标导向原则：明确每一次群文阅读的核心教学目标，无论是语言积累、思维训练、情感体验还是文化感知，都应贯穿教学始终。

2.文本关联性原则：所选文本之间需存在清晰的内在关联点，如共同的主题、相似的角色、相近的情节模式、不同的叙事视角或表达方式等，这是群文阅读得以展开的基础。

3.学生主体性原则：充分尊重学生的阅读体验和个性化理解，设计互动性强、参与度高的教学活动，鼓励学生主动探究、积极表达。

4.活动驱动原则：以富有启发性的活动为载体，引导学生在阅读、讨论、绘画、表演、创编等多种形式的活动中深化对文本的理解与感悟。

5.梯度递进原则：文本的选择和问题的设计应考虑学生的认知水平和阅读能力，由浅入深，循序渐进，逐步提升阅读挑战。

6.多元评价原则：关注学生在阅读过程中的表现，采用形成性评价与总结性评价相结合的方式，注重对学生思维过程、参与度和创意表达的评价。

二、童话故事群文阅读教学设计方案案例

案例一：主题式群文阅读——“勇敢者的旅程”

1.教学目标

*语言建构与运用：积累描写人物动作、神态、心理活动的词语和句子，学习运用对比、比喻等修辞手法。

*思维发展与提升：通过比较阅读，分析不同故事中主人公面临的困境、表现出的勇气以及克服困难的方法，培养批判性思维和解决问题的能力。

*审美鉴赏与创造：感受童话作品的语言美和想象美，体会勇敢品质的美好；尝试创编简短的勇敢者故事片段。

*文化传承与理解：理解勇敢是人类共通的美好品质，培养面对困难不退缩的精神。

2.选文组合

*《小英雄雨来》（节选，可侧重其面对敌人时的机智勇敢）

*《莴苣姑娘》（格林童话，侧重莴苣姑娘在困境中的坚持与对自由的向往）

*《坚定的锡兵》（安徒生童话，侧重锡兵的坚定与无畏）

*《哪吒闹海》（中国神话故事，侧重哪吒的反抗精神与担当）

3.教学重难点

*重点：理解不同主人公“勇敢”的具体表现及其意义。

*难点：比较不同文本中“勇敢”的异同，感悟勇敢品质的丰富内涵。

4.教学准备

*多媒体课件（包含故事图片、文字片段、相关视频等）

*学生阅读材料（打印或电子版选文）

*学习单（包含人物档案卡、问题讨论表等）

5.教学过程

*（一）激情导入，揭示主题

1.教师提问：“同学们，在你们心中，什么样的人可以被称为‘勇敢者’？”引导学生自由发言，初步感知“勇敢”。

2.出示课题“勇敢者的旅程”，简要介绍将共读的几篇童话故事，激发阅读兴趣。

*（二）初读感知，梳理情节

1.学生自主阅读提供的几篇童话故事（可根据学情安排独立阅读或分组阅读）。

2.完成学习单上的“故事地图”或“情节线索图”，梳理每篇故事的主要情节：主人公是谁？遇到了什么困难？他/她是怎么做的？结果如何？

3.小组内交流分享，教师巡视指导。

*（三）聚焦“勇敢”，比较研读

1.“勇敢者档案”：引导学生完成“人物档案卡”，重点填写：

*主人公姓名及出处

*他/她面临的最大挑战/困难

*表现其“勇敢”的关键言行（划出相关句子）

*我的发现（他/她的勇敢体现在哪里？）

2.群文共议，深度探究：

*议题一：这些勇敢者的“勇敢”一样吗？他们分别表现出了怎样的勇敢？（如：雨来的机智勇敢、莴苣姑娘的坚韧勇敢、锡兵的执着勇敢、哪吒的无畏担当）

*议题二：是什么力量支撑他们勇敢面对困难？（如：对自由的渴望、对信念的坚持、对亲人的爱、责任感等）

*议题三：如果当时他们选择了退缩，故事会怎样发展？

3.组织学生围绕以上议题展开小组讨论，鼓励学生结合文本具体内容阐述观点，教师适时引导，帮助学生深入理解。

*（四）拓展延伸，创意表达

1.“我心中的勇敢者”绘画/写话：学生可以选择一个故事中的勇敢者进行画像，并配上简短的文字说明；