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2018全国中考语文经典名著试题

经典名著作为中考语文的重要组成部分，其考查方式与内容始终是教学关注的焦点。回顾2018年全国各省市中考语文试卷中的名著试题，我们不仅能捕捉到命题的趋势与特点，更能从中汲取对日常教学与备考的有益启示。本文将对2018年的经典名著试题进行梳理与分析，以期为一线教学提供些许参考。

一、2018年中考名著试题考查内容与特点

2018年的中考名著试题，在延续以往注重基础、强调理解的基础上，呈现出一些新的动向，具体可归纳为以下几个方面：

（一）核心名著依然是考查的重中之重

从各省市试卷来看，《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》这四部古典名著，以及《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》、《简·爱》等近现代中外名著，构成了考查的主体。这些作品因其深厚的文化内涵、鲜明的人物形象和广泛的社会影响力，成为命题者青睐的素材。例如，对《西游记》的考查，多集中于主要人物的性格特征、经典故事情节的理解与概括，以及作品的主题思想；《水浒传》则常涉及英雄人物的典型事迹、反抗精神的理解；《钢铁是怎样炼成的》则聚焦于主人公保尔·柯察金的成长历程与精神品质。这种对核心名著的持续关注，提示我们在教学中必须确保学生对这些作品有扎实的阅读与理解。

（二）注重对人物形象的深度解读与比较

2018年的许多试题不再满足于简单考查人物的姓名、身份或相关情节，而是更深入地要求学生分析人物的性格特点、精神品质，并能进行不同人物之间的比较。例如，有的试题要求结合具体事例分析《水浒传》中林冲的性格转变；有的则要求比较《西游记》中孙悟空和猪八戒的形象差异及其象征意义。这种考查方式，旨在引导学生不仅要“读进去”，更要“读明白”，能够透过文字把握人物的本质，理解人物形象的典型意义。这对学生的思辨能力和分析能力提出了更高的要求。

（三）强调对故事情节的梳理与关键细节的把握

对故事情节的考查，依然是名著试题的基础。但2018年的试题更侧重于对关键情节的梳理、概括能力，以及对情节中重要细节的记忆与理解。一些试题会给出一个情节片段，要求学生判断出自哪部名著、涉及哪个人物，并简述该情节的前因后果或其在整部作品中的作用。例如，某试题引用了《骆驼祥子》中祥子买车又失去车的相关情节，要求学生分析其悲剧命运的社会原因。这要求学生在阅读时不能浅尝辄止，必须关注情节的发展脉络和重要的细节描写，理解情节与人物、主题之间的内在联系。

（四）关注作品的主题思想与现实意义的探究

引导学生理解作品的主题思想，并能联系现实生活进行思考，是2018年名著试题的又一亮点。许多试题要求学生结合作品内容，谈谈对某一主题的理解，或者分析作品对当代青少年有何启示。例如，《钢铁是怎样炼成的》中保尔的奋斗精神对现代中学生的意义；《朝花夕拾》中鲁迅对童年生活的回忆所蕴含的情感与思考。这种考查方式，将名著阅读与学生的现实生活、情感体验联系起来，使经典作品焕发出新的生命力，也有助于培养学生的人文素养和社会责任感。

（五）题型趋于灵活，综合性考查有所加强

除了传统的填空、选择、简答等题型外，2018年的部分地区试卷中出现了更为灵活的考查形式。例如，结合名著内容进行仿写、续写，或者对名著中的某个观点进行评述，甚至有将名著阅读与口语交际、综合性学习相结合的尝试。这种综合性的考查，不仅能检验学生的阅读成果，更能考查其语言表达、逻辑思维等多方面的能力，体现了中考语文对学生综合素养的关注。

二、对当前名著阅读教学与备考的启示

2018年中考名著试题所呈现出的特点，为我们的日常教学和备考工作指明了方向：

（一）回归文本，夯实基础阅读

无论试题形式如何变化，对名著文本本身的深入阅读始终是前提。教师应引导学生克服浮躁心理，静下心来通读原著，熟悉主要人物、核心情节和基本主题。不能满足于对名著梗概、导读类资料的依赖，更要警惕“快餐式”阅读和“题海战术”对真正阅读体验的侵蚀。只有让学生亲身走进文本，与人物对话，与作者交流，才能真正理解作品的内涵。

（二）强化方法指导，培养阅读能力

在阅读过程中，教师应加强对阅读方法的指导。例如，如何梳理情节脉络，如何分析人物形象，如何提炼主题思想，如何做读书笔记等。引导学生学会圈点批注、摘录要点、撰写心得，培养其信息筛选、概括提炼、分析综合等能力。同时，鼓励学生进行批判性阅读，敢于提出自己的见解。

（三）注重情境创设，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。教师可以通过创设与名著相关的教学情境，如组织名著故事会、角色扮演、主题辩论、观看改编影视作品并与原著比较等活动，激发学生的阅读兴趣和参与热情。将名著阅读与学生的生活经验、情感需求相结合，让学生感受到经典作品的魅力和现实意义。

（四）加强专题研讨，深化理解感悟

针对中考考查的重点，如人物形象、主题思想等，可以组织专题研