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15.2.1分式的乘除

第2课时

【教学目标】

1.理解并记住分式乘方的法则,能运用乘方法则熟练地进行分式乘方运算.

2.能应用分式的乘除法法则和运算的顺序进行混合运算，在应用的过程中，养成反思的习惯.

3.经历探索分式乘方的法则,理解分式乘方的原理,掌握乘方的规律,并能运用乘方规律进行分式的乘方运算.

【教学重难点】

熟练地进行分式乘除法的混合运算.

熟练地进行分式乘除法及乘方的混合运算.

【课前准备】

教师：课件、直尺、乘方运算结构图片等。

学生：直尺、练习本、铅笔、圆珠笔或钢笔。

【教学过程】

（一）导入新课

我们学习过分数的乘除混合运算，那么分式的乘除混合运算该如何进行呢？分式的乘方又与分数的乘方有何异同呢？（出示课件2）

（二）探索新知

1.创设情境，探究分式的混合运算

教师问1：同学们会计算下列题目吗？

(1)eq\f(4a4b2,15n3)÷eq\f(－8a2b2,35n)；(2)eq\f(x2＋2xy＋y2,xy－y2)·eq\f(x2－2xy＋y2,xy＋y2)；

(3)－eq\f(3,8)÷eq\f(3,5)×eq\f(2,5).

学生回答：

解：(1)原式＝eq\f(4a4b2,15n3)·eq\f(35n,－8a2b2)＝eq\f(4a4b2·35n,15n3·（－8a2b2）)＝－eq\f(7a2,6n2).

(2)原式＝eq\f(（x＋y）2,y（x－y）)·eq\f(（x－y）2,y（x＋y）)＝eq\f(（x＋y）2·（x－y）2,y（x－y）·y（x＋y）)＝eq\f(x2－y2,y2).

(3)原式＝－eq\f(3,8)×eq\f(5,3)×eq\f(2,5)＝－eq\f(3×5×2,8×3×5)＝－eq\f(1,4).

首先引导学生进行观察、思考，然后让学生尝试练习，完成后小组交流，在此基础上，老师提出问题：

教师问2：以上三个题目分别涉及什么运算？

学生回答后，师生共同总结如下：(1)分式的除法运算；(2)分式的乘法运算；(3)分数的乘除混合运算.

教师问3：分式乘除的混合运算的计算方法是什么呢？（出示课件4）

师生一起总结：

分式乘除混合运算的计算方法：

(1)分式乘除混合运算，先依据分式的乘除法法则，把分式乘除法统一成乘法.

(2)当分式的分子分母为多项式时，应先进行因式分解，然后约去分子分母的公因式，计算结果应为最简分式或整式.

教师：一起来计算下面的题目（出示课件5）

2x5x-3÷

师生共同解答如下：

解：原式=2x5x-3·

=2

2.师生共同探究，寻找分式乘方的法则

教师问4：同学们会计算下列题目吗？

（23）

学生回答：

解：原式＝eq\f(2,3)×eq\f(2,3)×eq\f(2,3)×eq\f(2,3)＝eq\f(2×2×2×2,3×3×3×3)＝eq\f(16,81).

教师问5：以上题目涉及什么运算？

学生回答：分数的乘方运算.

教师问6：若将前面（23）4中的分子、分母由数替换为字母，即（ab）4，同学们会计算吗？

学生回答：根据乘方的意义和分式乘方的法则，得（ab）4＝ab·ab·ab·a

教师问7：若把（ab）4中的指数“4”替换成“n”呢？也就是计算：（ab）

（n为正整数）

你能写出推导过程吗？试试看．（出示课件7）

师生共同解答如下：（出示课件8）

一般地，当n是正整数时，

教师问8：你能概括出分式乘方的法则吗？

学生讨论后回答：分式乘方要把分子、分母分别乘方.

例：计算：（出示课件9）

师生共同解答如下：

解：

总结点拨：分式的乘方，把分子分母分别乘方，再算积的乘方、幂的乘方.也可以先确定符号，再把分子、分母分别乘方.

例：计算：（出示课件11）

师生共同解答如下：

解：

总结点拨：分式的混合运算，先算乘方，再算乘除，最后算加减，若有括号先算括号内的.

（三）课堂练习（出示课件14-17）

1.下列计算中，正确的是()

A.B.

C.D.

2.计算下列各题.

3.先化简再求值：，其中a=.

4.计算.

【课堂小结】

今天我们学了哪些内容:

分式的乘方法则：分式乘方要把分子、分母分别乘方.

用字母表示为：(eq\f(a,b))n＝eq\f(an,bn)(n为正整数)

【课后作业】

1、教材139页练习1,2

2、有这样一道题：“计算eq\f(x2－2x＋1,x2－1)÷eq\f(x－1,x2＋x)－x的值，其中x＝2016”.甲同学把“x＝2016”错抄成“x＝2061”，但他的计算结果也正确，你说这是怎么回事？

【板书设计】

【教学反思】

本设计的突出特点：

1.本节的内容