吴爱洁音乐教学设计.docxVIP

课题：无锡景

姓名：吴爱洁

学校：马村乡初级中学

学科：音乐

年级：七年级

《无锡景》教学设计

【课标内容】

2022版义务教育艺术课标内容：通过“欣赏”，学生体验音乐的情绪与情感，了解音乐的表现要素、表现形式，感知、理解音乐的体裁与风格等，发展音乐听觉与感知能力，丰言音乐审美体验，深化音乐情感体验，提升审美感知和文化理解素养。通过“表现”，学生掌握声乐、器乐、综合性艺术表演所需的基础知识和基本技能，在艺术表现中表达思想和情感，丰富音乐活动经验，提升艺术表现素养。通过“创造”，学生对音乐及其他各种声音进行探索，综合运用所学知识、技能和创造性思维，开展即兴表演和音乐编创活动，表达个人想法和创意，提升创意实践素养。通过“联系”，学生将音乐与社会生活、姊妹艺术及其他学科加以关联和融合，并在欣赏、表现和创造等实践中结合相关文化，理解音乐的人文内涵和社会功能，开阔文化视野，提升文化理解素养。

【教材分析】

《无锡景》是人民音乐出版社七年级下册第五单元《小调集萃》第一课，是本单元的重点学习曲目。这一单元还有其他地区的小调。同一种民歌类型在各个地方也会呈现局部性的差异，而《无锡景》无疑是江苏地区民歌的代表。无论是情感的表达，还是歌曲本身节奏旋律都与其它地区小调有不同之处。本课内容上，不仅介绍了家乡的历史、景物、风俗、风情，还颂扬了人们对乡土的热爱，极具人文价值，歌曲为五声宫调式，它的的旋律细腻秀美,富有江南特南的色。这首单乐段反复的分节歌,每段四句，“起句”为两个短句,旋律是由节拍均匀的两个乐节组成,节奏跳跃、音调欢快。“承句”是对比性的,延续了“起句”的情绪;“转句”曲调极具特色,富有动感,此句的第1、4小节音调相同,保持了自身的统一;“合句”曲调流畅,一气呵成,突出了对全曲的整合作用。这一课不但让学生体验江美景，而且能够激发他们对祖国大好河山的热爱。

【学情分析】

经过上前四个单元的音乐学习，七年级的学生已经初步掌握了一定的音乐基础知识，但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高，尤其对与来自农村中学的学生，特长生极少，大部分学生在表演方面缺乏足够的自信心和表现力。

【教学目标】

1.学唱《无锡景》，能用亲切、柔和的语调把江南民歌旋律优美、娇甜软腻的特点唱出来。

2.准确把握歌曲中出现的“呀”“末”等衬词，表现出江苏民歌特有的风格。

3.了解中国民族五声调式的特点，感受中国传统音乐的魅力。

【教学重难点】

重点：歌曲的熟练演唱，审美体验和审美情趣的获得。

难点：歌曲中出现的“呀”“末”等衬词的把握，江苏民歌特有风格的表现。

【教学策略】

欣赏法、听唱法

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

多媒体课件和影音资料。

【教学过程】

一、创设情景，导入课题

上课前先看一段古筝版《茉莉花》视频，听到的音乐你是否有些耳熟？这些你看到的或是听到的能给你带来什么样的一种感受？学生跟音乐轻声哼唱。

画面中的音乐是哪首歌曲的旋律？又是哪个地方的民歌？表现了怎样的风格特点呢？导出—江苏民歌（小调）。

师解《茉莉花》小调的特点，并哼唱几句《茉莉花》。

以诗词引出其它小调，引出今天的课题—《无锡景》。

[设计意图]通过欣赏耳熟能详的江南民歌，抛出问题，引导学生认识江南小调，帮助学生对歌曲的风格形成印象，并以诗词导入，更能让学生感受江南小调的美感，从而引出课题，为下一步的学习打下基础。

二、激情演唱，学习新课

（一）学唱旋律

1.观察歌曲的拍号以及强弱规律。师解疑答惑，并跟随音乐共同打拍子。

师生共同欣赏《无锡景》全曲。（课件出示）并提出问题：歌曲有什么样的特点？或者说歌曲给你带来了什么不一样的感觉？

引导学生说出歌曲的特点。介绍无锡景的背景资料。（PPT）

[设计意图]通过欣赏，整体感知歌曲的特点，为下一步的演唱奠定好感情基础。

2.教师范唱第一段歌谱，学生可哼唱打拍子。请学生回答歌谱有那几个音组成。

学生回答后会发现，旋律中只有12356五个音，没有4和7。

教师适时讲解我国特有的五声调式（民族调式）。

学生齐唱歌谱。

3.分析歌谱中出现的音乐记号。并分解学唱。

连音记号：旋律要连贯流畅。

附点节奏节奏:一般是体现欢快跳跃的特点。

切分节奏:前后唱得短而轻，中间唱得强一些。

前倚音：唱得短而轻。

解决之后再唱旋律。

4.分析歌谱音乐记号后，学生再次演唱旋律。

[设计意图]视唱能加深对歌曲旋律的印象，通过旋律视唱对分析歌曲打下良好的基础。

（二）学唱歌词

1.先听老师范唱第一段，再请同学朗读这一段歌词体会一下歌词有什么特别的地方。

学生找出歌词中“呀”、“末”等衬词，并共同探讨“呀、末”衬词在歌曲中用意。