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课题：18.1.1平行四边形的性质

18.1.1平行四边形的性质

【课标内容】

本课在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中体现的内容为:

1.理解平行四边形的概念.

2.探索并证明平行四边形的性质定理：平行四边形的对边相等、对角相等.

3.理解两条平行线之间距离的概念，能度量两条平行线之间的距离.

【教材分析】

《18.1.1平行四边形的性质》是人教版八年级数学下册第十八章第一节第一课时内容它是在学生掌握了平行线、三角形及平行四边形等几何知识的基础上学习的，它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是下一步学习矩形、菱形、正方形等知识的基础，起着承上启下的作用。

【学情分析】

学生已经学习过平行线和三角形等有关知识，对平行四边形也有初步认识，接触过一些关于简单图形的推理论证问题.平行四边形只是平行线及三角形的升华，也是生活中常见的图形.多数学生的头脑中已构建完整的几何知识学习体系，领悟几何的学习方法和要求，对图形有良好的感观认识与研究能力.但部分学生注意力易分散，学习基础、能力逐步出现了两极分化的现象.

【教学目标】

1.理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题.

2.理解两条平行线之间距离的概念，能度量两条平行线之间的距离.

3.通过平行四边形性质的探究过程，引导学生学会关注事物共性，并会用准确语言描述。通过平行四边形性质的应用进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源于生活又服务于生活.

【重点难点】

重点：平行四边形性质的探究与应用。

难点：添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题。

【教学策略】探究法

【课时安排】1课时

【教学媒体】课件、黑板、电子白板

【教学过程】

(一)复习巩固

回顾：你认识四边形ABCD各部分名称吗？

1.四边形不相邻的边，(没有公共顶点的边)叫对边,

没有公共边的角叫对角.

2.四边形不相邻的两个顶点连成线段叫四边形的对角线.

观察：将四边形对边的位置进行调整

四边形?平行四边形

展示一组图片：1.铁门2.篱笆格3.电梯扶手等，是学生认识的平行四边形，并感受数学来源于生活又应用于生活.

设计意图：回顾学生熟知的四边形，从图形的基本要素：边，顶点出发去认识四边形边角的关系，为接下来学习平行四边形的概念和性质做铺垫.从生活情境引入课题，使得知识与生活联系更加紧密，更有吸引了.

导出课题：18.1.1平行四边形的性质⑴

观察：平行四边形有什么特征？

定义：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形.

平行四边形的表示：平行四边形用数学符号“”表示.

平行四边形ABCD记作ABCD，读作平行四边形ABCD

理解定义：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形（判定和性质）.

.

性质：∵四边形ABCD是平行四边形

∴AB∥DC，AD∥BC.

练习：下列哪些图形是平行四边形？

(二)探究性质

探究一：平行四边形的性质分析

操作：拼一拼用两个全等的三角形纸片可以拼出几种形状不同的平行四边形？

思考：猜一猜平行四边形的边、角有怎样的数量关系？

师生总结：1.平行四边形对边相等

2.平行四边形对角相等

证一证：你能将这两个结论证明出来吗？

（学生分组讨论，总结）

已知：四边形ABCD是平行四边形

求证：AB=DC，AD=BC，

方法小结：平行四边形可由两个全等的三角形组成，因此在解决平行四边形的问题时，通常可以连接对角线,将平行四边形的问题转化到三角形问题研究.

（归纳）平行四边形的性质：

定理1：平行四边形的两组对边分别相等

定理2：平行四边形的两组对角分别相等

几何语言：

∵四边形ABCD是平行四边形

∴AB=DC、AD=BC

AB∥DC、AD∥BC

设计意图：动手操作由2个全等的三角形拼出一个平行四边形，由全等的知识易于观察得出边、角关系，再利用全等知识证明.

（三）知识迁移

1.如图，在ABCD中，∠A＝125°，∠B＝_____，

∠C＝_____，∠D＝_____，

小结：平行四边形已知一个角的度数即可求出另三个角的度数.平行四边形邻角互补.

设计意图：初步利用平行四边形边、角的性质解决问题.

（四）应用提高

例1如图,在ABCD,DE⊥AB,

BF⊥CD，垂足分别为E,F.

求证：AE=CF

练习：直线a、b、c、d，其中a∥b、c∥d

AB=DC成立吗？为什么？

若a∥b、c∥d∥f,AB=DC=EF成立吗？为什么？

结论：两条平行线间的平行线段相等.

设计意图：利用三角形全等，平行四边形定义和