“研创融通、产教融合”培养技术技能人才的实践探析.pdfVIP

２０２４年第８期Ｎｏ．８２０２４

总第３２９期ＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙＲｅｇｉｏｎＧｅｎｅｒａｌＮｏ．３２９

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８６７１４．２０２４．０８．０１６

“研创融通、产教融合”培养技术技能人才的实践探析

１，２３２

罗道坚，吴辉，李成营

（１．贵州轻工职业技术学院，贵阳５５００２５；２．台江县中等职业学校，贵州黔东南５５６３００；

３．玉屏侗族自治县中等职业学校，贵州铜仁５５４０９９）

摘要：科学研究项目是职业院校实施第二课堂的重要载体之一。挖掘科研项目“研创融通、产教融

合”的先天优势，实施产、教、研、创一体融合的育人实践，可以有效激发学生研究兴趣与攻坚克难的勇气。

从“岗课赛证”融通的价值基点出发，分析“校、企、师、生”四维之中开展科研项目育人堵点，并以学生参与科

研项目研究为例，从甄选研究主题、明确培养目标、探索育人举措、实施评价诊断改进等四个方面，对科研项

目培养创新技术技能人才的实践进行探讨。

关键词：产教研创；创新技术技能人才；创新创业；第二课堂；职业教育

中图分类号：Ｇ７１０文献标志码：Ａ文章编号：１００８６７１４（２０２４）０８００６４０５

在数智时代，创新能力决定着一个国家的科学业发展内生动力及竞争力等具有一定的借鉴意义。

技术发展潜力、经济社会发展能力以及国家综合实

一、“研创融通、产教融合”的科研项目育人价

力。职业教育作为与普通教育同等重要的一种教育

值

类型，是国家技术创新驱动发展的基础性支撑，也是

培养科技创新人才的主战场之一。职业院校提高服职业教育要适应新一轮科技革命和产业变革的

务创新驱动发展战略的能力水平，大力培养创新型、发展趋势，助力经济社会高质量发展，就需要校企双

应用型、技能型的人才，壮大创新型高技能人才队元育人主体协同配合，深化产、教、研、创融合，培养

伍，激发技术技能人才的创新活力，储备拔尖创新人具有技术创新思维、善于传承技术技能、懂得技术挖

才，稳步实现高技能人才数量、结构与职业教育强国掘保护的技术技能创新人才。基于校企深度合作的

［１］产教融合科研项目，作为职业院校实施第二课堂的

和人力资源强国建设目标相适应。校企双元育人

主体，通过深化产教融合，将科研项目研究与职业教重要载体，具有融合科学、技术、工程、艺术和数学

育育人相结合，通过“校企协同、师生共促”推进科（ＳＴＥＡＭ）的天然育人优势，可以充分激发学生研究

研项目研究，实现教学相长，探索职业教育“产学研兴趣与攻坚克难的勇气。同时，在强化教师探究、整

一体，科教创融合”的产、教、研、创相融合的育人方合、应用学术能力的基础上，提升教师的教学学术能

式，对职业教育培育科技创新后备人才，助力企业推力，实现“岗课赛证”综合育人的有效衔接。

进新技术、新工艺、新材料、新方法改革，增强区域产（一）以问题意识指导岗位标准融入课程模块

解决产业真实困境的科研项目，需要产业（企

收稿日期：２０２４０３０６业）和教育（院校）进行深度合作，以问题意识来分

基金项目：黔东南州教育科学规划课题“乡村析、梳理企业乃至产业所面临的复杂困难，凝练蕴含

振兴背景下贵州中职学生创新思维及知识产权意识其中的科学问题，探究出切实可行的解决方案。校

培养策略研究”（２０２３Ｂ１４７）企共同组建的科研课题组成员，须在相关专业知识

作者简介：罗道坚（１９８６—），男，贵州罗甸人，领域有较深的造诣，并且精通专业理论，熟练掌握相

副教授，硕士，从事