名著导读《骆驼祥子》--圈点与批注-公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

名著导读《骆驼祥子》--圈点与批注公开课一等奖创新教学设计

名著导读：《骆驼祥子》--圈点与批注教学设计

一．设计依据：

《语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡多读书，读好书，读整本的书。整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。“部编版教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。

二.教材分析：

《骆驼祥子》是人教版初一下学期的推荐阅读名著。故事的背景是20世纪20-30年代，正是中国现代史上最黑暗，军阀混战多灾多难的年代。因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。1930年老舍从英国回来，面对满目疮痍的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。

它是老舍用同情的笔触描写的一幕悲剧。祥子买车的三起三落是祥子一生的剪影，小说淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活。概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。深刻揭示了造成祥子悲剧命运的原因，展现了旧中国20年代底层城市贫民的苦难生活。

三．学情分析

《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节导读课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。

四．学习目标：

1.牢固掌握圈点批注法的读书方法和技巧。（重点）

2.运用圈点批注法精读《骆驼祥子》，培养运用能力。（难点）

3.培养运用圈点批注法读书的习惯，激发阅读经典的浓厚兴趣。

五．活动准备：

运用表格或思维导图整理自己已知的圈点批注法的知识。

示例：

圈点批注法

圈点圈点的内容

圈点的符号

批注批注的内容

批注的位置

批注的类型

……

六．教学过程：

第一板块：温故知新，轻松入话

1、方法回顾

同学们，我们已经开启了《骆驼祥子》的阅读之路。请大家自由畅谈，你采用了哪些好的阅读方法？（精读、跳读、对比读、赏读、写读后感）

2、谈话过渡

古人云：“不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”。读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。这一节课老师就指导大家用圈点批注法精读《骆驼祥子》。

3、明确目标

知识目标：牢固掌握圈点批注法的读书方法和技巧。（重点）

能力目标：运用圈点批注法精读《骆驼祥子》，培养运用能力。（难点）

情感目标：培养运用圈点批注法读书的习惯，激发阅读课外书的浓厚兴趣。

第二板块：方法点津，指导阅读

1、展示交流

学生以表格或思维导图的形式，展示已搜集整理的圈点批注法的知识，并进行板书。

2、精细点拨

（1）三读圈点批注法

①初读时，圈点的重点是需要注音或注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。此次训练主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架。阅读时多采用速读的方式。

②再读时，批注的重点是解决初读时圈点的问题。圈点的重点应是文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，修辞、表达方式等。这项训练学生提升发现问题、解决问题的能力，养成边读书边动脑的良好习惯。阅读时多采用精读的方式。

③三读时，主要解决再读过程中圈点的内容并作批注、写感悟。此次阅读学生把握全篇内容，真正有自己的创见，达到既“忘我又“有我”的境界。阅读时多采用品读的形式。

整理成表格帮助记忆：

读次侧重点重点目的阅读方式

初读圈点需要注音或注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。读通文章，粗知作者思路，初识文章框架。速读

再读批注解决初读时圈点的问题。提升发现问题、解决问题的能力，养成边读书边动脑的良好习惯。精读

圈点文章的重点、难点和疑点，重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子，修辞、表达方式等。

三读批注解决再读过程中圈点的内容并作批语、写感悟。把握全篇内容，真正有