统编版语文六年级下册3-《古诗三首》-公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文六年级下册3《古诗三首》公开课一等奖创新教学设计

部编版六年级下册《古诗三首》（十五夜望月、迢迢牵牛星、寒食）教学设计

教学目标：

1.通过《古诗三首》的学习，进一步了解诗歌的韵律，感受诗歌的节奏美和音韵美。

2.通过对诗句的理解，体会诗人表达的思想感情，提高欣赏诗歌的能力。

3.理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。

4.感受诗句的优美，品味诗人借月所表达的思想感情。

5.引导学生欣赏古诗，背诵古诗。

教学重点：

1.理解诗句的意思。

2.引导学生想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。教学难点：1.引导学生体会诗人的思想感情，欣赏诗歌的美。

2.引导学生用自己的语言描绘诗中展现的情景。

教学准备：

1.教师准备：课件、教学资料。

2.学生准备：搜集相关的古诗、了解诗人的生平和创作背景。

教学过程：

第一课时：

一、导入新课，揭示课题。

1.同学们，老师出一道谜语考考大家：“平时圆溜溜，早上皱眉头，傍晚又展平，皎洁似白玉。（月亮）

2.今天，我们就来学习一首望月的诗——十五夜望月。这篇课文选自部编版六年级下册第一单元《古诗三首》中的第一首。（板书课题）

3.齐读课题。

4.导入：中秋节是我国的传统节日，在这一天，家家户户都要团圆赏月，吃月饼。唐代诗人王建在中秋节晚上抬头望月，被那明亮的月亮所吸引、所感动，于是写下了这首传诵不衰的诗歌。这首诗用简洁的语言，凝炼地描写出作者在中秋之夜对亲人的思念之情。这节课，我们一起欣赏诗歌的韵味和语言。

5.简介作者：王建（约767-831），唐代诗人，字仲初，颍川（今河南省许昌市）人。他出身贫寒，写了不少反映人民疾苦和社会矛盾的诗篇，是唐代重要的诗人之一。他擅长乐府和歌行体诗歌，风格清新朴实。他的《十五夜望月》是一首五言绝句，《迢迢牵牛星》是一首五言古诗，《寒食》是一首七言绝句。今天我们先学习《十五夜望月》，感受一下诗人是如何写望月的。

二、初读课文，理解诗句的意思。

1.自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

2.指名读诗句，检查朗读情况，正音、节奏、语气等。

3.借助注释和工具书理解诗句的意思。学生逐句解释诗句的意思。（教师引导学生理解诗句的意思时，可以适时板书重点词语帮助学生理解。）

4.齐读课文。

5.熟读成诵，深化理解诗句的意思和诗人表达的情感。鼓励学生多读、多背古诗，丰富语言积累，提高文学鉴赏能力。

三、再读课文，深入品析。

1.再读课文，说说这首诗写了哪些景物？这些景物有什么特点？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

2.学生交流讨论后回答问题。这首诗写了庭院、树、鸦、露、叶、月等景物；这些景物都表现出冷清、孤寂的特点；这首诗表达了诗人在中秋之夜对亲人的思念之情。

第二课时

教学过程

一、激趣导入，解题。

1.播放《牛郎织女》的动画片断，让学生说说与牛郎织女有关的故事或民间习俗。（激发学生的兴趣，调动学生说话的积极性。）

2.导入新课：今天我们要学习一首以牛郎织女为题材的古诗。（板书课题）这首诗是《迢迢牵牛星》（板书课题），选自《古诗十九首》。《古诗十九首》是东汉末年的作品，作者不详。东汉末年因战乱不断，中下层文人为了谋生，多离乡背井，到处游走。因为不能及时返乡与家人团聚，于是写下了很多表达思念之情的诗歌。本诗就是其中一首写儿女相思之苦的诗歌。

3.“迢迢”是什么意思？你能把题目读好吗？

4.质疑：读了这个题目，你有什么疑问吗？（让学生根据预习情况提出问题。）

二、初读课文，读通读顺。

1.自由朗读课文，读通读顺。

2.指名朗读，正音。

3.再读一遍课文，画出停顿，指名汇报。

4.古人云：书读百遍，其义自见。那么同学们在读了这么多遍后，一定知道这首诗大概讲了什么？把你印象最深的一句或一段读给大家听。（教师相机指导）

5.比较句子：你喜欢哪一句？为什么？（让学生充分发表见解）

6.教师小结：多美的一首抒情诗啊！现在同学们就把这首诗美美地读一遍，好吗？

7.学生齐读。

8.这么美的诗如果把它背下来该多好啊！同学们试一试，能不能把它背下来？

9.学生背诵课文。

三、再读课文，理解诗句的意思。

1.你觉得课文中哪些诗句或词的意思比