四年级下册语文-1-古诗词三首《四时田园杂兴(其二十五)》《宿新市徐公店》-一等奖创新教案.docxVIP

四年级下册语文1古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》一等奖创新教案

《古诗词三首》（一）

《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.能有感情地吟诵古诗，借助已有知识、联系生活经验理解古诗大意。

2.引导学生通过比较阅读感受两首田园诗的相同之处，掌握学习组诗的方法，提高学生阅读故事的能力。

3.通过抓住关键词语想象诗中描绘的画面，感受诗人描绘的情境。

【教学重点】

1.能有感情地吟诵古诗，借助已有知识、联系生活经验理解古诗大意。

2.引导学生通过比较阅读感受两首田园诗的相同之处，掌握学习组诗的方法，提高学生阅读故事的能力。

【教学难点】

通过抓住关键词语想象诗中描绘的画面，感受诗人描绘的情境。

【教学过程】

主题情境

淳朴的乡村，是一道独特的风景，是一幅和谐的画卷。在诗人的笔下乡村生活是怎样的呢？今天，我们一起学习第一课《古诗词三首》中的《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》这两首诗，走进乡村生活，感受田园风光。板书诗题，强调“杂”“宿”“徐”的写法。

·齐读诗题，强调“兴”，这里读四声。

杂兴是随兴而写的诗。诗人范成大一共随兴写了60首田园诗，今天我们要学习的是组诗中的第25首。诗人范成大为什么随兴写了那么多首关于乡村的诗呢？我们来了解一下诗人。

★补充资料，了解诗人。

（1）范成大，字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。汉族，平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。

《四时田园杂兴》是他退居家乡后写的一组田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，共六十首，皆是诗人欣赏了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活后随兴而作，所以诗题以《四时田园杂兴》命名。此外，范成大与其他三人合称南宋“中兴四大诗人”，其中一人就是第二首诗的作者--杨万里。

（2）杨万里，字廷秀，号诚斋。江西吉州人。南宋大诗人，与陆游、范成大、尤袤并称“中兴四大诗人”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百余首，被誉为一代师宗。

活动一：读准诗句，读出诗韵

范成大和杨万里是非常要好的朋友，两个这么善于写自然、写田园的诗人，他们的诗究竟怎么样呢？请同学们自由读读这两首诗，注意读准字音，读出节奏。

1.读准字音，读出节奏。

（1）自由读古诗，

（2）师指名读；

（3）这两首诗都是七言绝句，可以按照“二二三”的节奏读，也可以按照“四三”的节奏读。

（4）师指名读；生齐读。

2.多种方式，读出画面

（1）读《四时田园杂兴（其二十五）》

①指名读。

②聚焦“蜻蜓、蛱蝶”。

交流飞舞的样子，指名读、齐读，指导读出画面。

（2）读《宿新市徐公店》

①根据意思把古诗题目的节奏读准确。

(宿/新市/徐公店)

②指名读、齐读。

③聚焦“急走”。

回顾“兔走触株，折颈而死。”理解“走”是“跑”的意思。指导学生在理解的基础上表演着读后两句，读出孩子捉蝴蝶时开心、急切的画面。

（3）男女生分读两首诗，感受田园风光。

活动二：走进画面，体会意象

1.抓关键词，发现特点。

（1）默读古诗，标画景物。

（2）交流：《四时田园杂兴》：梅子、杏子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓、蛱蝶。

《宿新市徐公店》：篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花。

2.对比景物，体会意象。

（1）对比两首诗里的景物，发现共同点。

都有篱落、菜花、蝴蝶，大多是乡村才有的。

（2）生就“篱落、菜花、蝴蝶”乡村景物交流感受。

（3）小结：在诗词中出现的景物，往往会带给我们特殊的感觉，跟随着诗人独具匠心选择的景物，我们就不知不觉走进诗的意象。（板书：意象）

这些意象让我们感到悠闲，感到轻松，这就是诗人范成大和杨万里要带给我们的感觉。

3.想象画面，再读古诗。

（1）师生合作读《四时田园杂兴（其二十五）》。

（2）配乐诵读《宿新市徐公店》。

4.想象画面，交流感受。

两首田园诗，你更喜欢哪首？

（1）生谈理由。

①第一首

预设：

a.“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”麦子扬花了，雪白雪白的；油菜花快要谢完了，油菜杆上挂满了细长细长的青绿色的菜荚，它的顶部还挂