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中医基础理论课堂教学设计方案

课程名称：中医基础理论

课程性质：专业基础课

授课对象：中医学、针灸推拿学、中西医临床医学等相关专业本科低年级学生

课程总学时：约60-72学时（理论课为主，可适当辅以实践讨论课）

学分：3-4学分

一、课程目标

本课程旨在引导学生系统掌握中医基础理论的核心内容与思维方法，为后续学习中医诊断学、中药学、方剂学等其他中医经典课程奠定坚实基础。具体目标如下：

1.知识目标：

*掌握中医学的基本概念、基本理论和基本思维方式，如整体观念、辨证论治、阴阳五行学说、藏象学说、气血津液学说、经络学说、病因病机学说等。

*理解各理论体系之间的内在联系及其在中医学理论体系中的地位和作用。

*了解中医基础理论的形成与发展概况，以及其在临床实践中的指导意义。

2.能力目标：

*初步运用中医理论分析和解释人体的生理、病理现象。

*培养学生运用中医思维方法观察、分析和解决问题的初步能力。

*能够准确阐述中医基础理论的主要内容，并能进行初步的理论联系实际。

3.素质目标：

*培养学生对中医药学的兴趣和认同感，树立中医药文化自信。

*引导学生形成整体、动态、辨证的中医思维模式。

*培养学生严谨的治学态度和探索精神。

二、教学内容与学时分配建议

章节内容

主要知识点

建议学时

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绪论

中医学的定义、学科属性；中医理论体系的形成与发展；中医理论体系的主要特点（整体观念、辨证论治）

3-4

第一章阴阳学说

阴阳的基本概念；阴阳的基本特性；阴阳之间的相互关系；阴阳学说在中医学中的应用

6-8

第二章五行学说

五行的基本概念；五行的特性；五行的生克乘侮规律；五行学说在中医学中的应用

6-8

第三章藏象学说

藏象的基本概念；五脏、六腑、奇恒之腑的生理功能、生理特性及系统联系；脏腑之间的关系

12-16

第四章气血津液

气的概念、生成、运动、功能；血的概念、生成、运行、功能；津液的概念、生成、输布、排泄、功能；气血津液之间的关系

8-10

第五章经络学说

经络的基本概念、组成、生理功能；十二经脉的名称、走向、交接规律、分布规律、表里关系、流注次序；奇经八脉的概念、作用；经络学说的应用

8-10

第六章病因

六淫的概念、共同致病特点及各自致病特征；疠气的概念、致病特点；七情内伤的概念、致病特点；饮食失宜、劳逸失度、痰饮、瘀血、结石等病因

8-10

第七章病机

病机的概念；邪正盛衰；阴阳失调；气血失常；津液代谢失常；内生五邪；疾病的传变与转归

6-8

第八章防治原则

预防的概念与原则（未病先防、既病防变）；治疗原则（扶正祛邪、调整阴阳、调整脏腑功能、调理气血津液、三因制宜）

4-6

（机动/复习）

2-4

三、教学方法与策略

为激发学生学习兴趣，提高教学效果，本课程将综合运用多种教学方法：

1.讲授法与启发式教学相结合：教师系统阐述基本理论，同时设置疑问，引导学生思考，鼓励提问，变被动接受为主动探究。例如，在讲解“肝主疏泄”时，可结合情绪对消化功能的影响提问，引导学生理解其内涵。

2.案例教学法：引入临床典型案例（可简化或模拟），将抽象理论与具体病症联系起来，帮助学生理解中医理论的临床应用。例如，用感冒案例讲解“风邪”的性质和致病特点。

3.互动讨论法：针对某些重点、难点或有争议的问题，组织学生进行小组讨论或课堂辩论，培养学生的批判性思维和表达能力。如讨论“阴阳五行学说的科学性”。

4.多媒体辅助教学：运用PPT、图片、动画、短视频等丰富教学形式，将抽象的中医概念（如经络循行、气机升降）直观化、形象化，增强教学的吸引力和感染力。

5.实践体验法：适当安排舌诊、脉诊等中医诊断基本技能的初步感知与体验活动（可在后续诊断学课程中深化），帮助学生理解理论与实践的联系。

6.比较教学法：适当与现代医学知识进行比较（强调中医特色与优势，而非简单对比优劣），帮助学生理解中医学的独特理论体系。

四、教学资源

1.教材与参考书：

*国家卫生健康委员会“十四五”规划教材《中医基础理论》（最新版），作为主要教材。

*推荐参考《黄帝内经》选读、《中医基础理论》（不同版本教材）、相关学术专著及期刊论文，拓展学生知识面。

2.多媒体资源：制作包含文字、图片、图表、动画、视频片段的PPT课件；推荐优质在线课程资源（如国家精品课程）。

3.网络资源：利用学习管理平台（如Blackboard、Moodle或校内在线教学平台）发布