小学信息技术人教版四年级上册《电子邮件的收发》公开课优质课比赛教学设计.docxVIP

小学信息技术人教版四年级上册《电子邮件的收发》公开课优质课比赛教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

《电子邮件的收发》是小学信息技术人教版四年级上册的核心教学内容，旨在培养学生运用电子邮件进行规范化信息交流的能力。课程标准对本课的要求贯穿知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观及核心素养四个维度，具体如下：

知识与技能：理解电子邮件的基本概念与用途，掌握邮件撰写、发送、接收、阅读的核心操作步骤，能识别收件人、主题、附件等关键要素。

过程与方法：践行以学生为主体的教学理念，通过自主探究、合作学习、实践操作等活动，引导学生体验电子邮件的使用流程，提升问题解决能力。

情感·态度·价值观：培养良好的网络沟通习惯，增强信息素养与网络安全意识，树立尊重他人、保护隐私的网络行为准则。

核心素养：聚焦信息意识、计算思维、数字化学习与创新等核心素养的培育，为学生数字化生活奠定基础。

（二）学情分析

结合四年级学生的认知发展特点与学习实际，进行如下学情研判：

已有知识储备：具备基础的计算机操作能力，对计算机硬件、网络基础有初步认知。

生活经验关联：部分学生在生活中接触过电子邮件，但缺乏系统的操作体验，对其核心功能了解有限。

技能水平现状：熟练掌握鼠标、键盘基本操作，具备简单的软件使用逻辑，但对电子邮件客户端的界面操作较为陌生。

认知发展特点：处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对直观演示、实践操作类学习活动接受度高，抽象概念需依托具象场景理解。

兴趣与困难：对信息技术类新鲜事物好奇心强，学习积极性高；部分学生可能对邮件地址格式、操作流程的记忆存在困难，需针对性指导。

二、教学目标

（一）知识目标

构建电子邮件操作的基础认知体系，能识记电子邮件的核心概念与关键术语（收件人、主题、正文、附件等）；理解电子邮件收发的基本流程；能准确描述电子邮件的核心用途与优势；能独立完成邮件撰写、附件添加、发送与接收等基础操作。

（二）能力目标

提升信息技术实操能力与问题解决能力，能熟练运用电子邮件客户端完成邮件的发送、接收、阅读与回复；能通过电子邮件进行简单的规范性信息交流（如问候、通知、作业提交等）；能识别并解决邮件使用中的基础问题（如收件人地址错误、邮件发送失败等）。

（三）情感态度与价值观目标

培育良好的信息素养与社交礼仪，认识电子邮件在现代社会沟通中的重要性；树立网络安全意识与隐私保护意识，尊重他人信息与隐私；在网络沟通中践行礼貌待人的行为准则，养成规范的网络沟通习惯。

（四）思维发展目标

发展逻辑思维与批判性思维，能分析电子邮件的组成结构与基本工作原理；能初步评估电子邮件内容的真实性，识别基础网络风险；能运用逻辑推理解决邮件使用中的简单问题。

（五）评价素养目标

提升自我评价与反思能力，能反思自身邮件操作过程中的不足并主动寻求改进；能依据评价标准对同伴的操作与邮件内容进行客观评价，提出建设性意见；能初步评估电子邮件信息的可靠性与有效性。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

熟悉电子邮件客户端的界面布局与核心功能按钮；

掌握电子邮件发送、接收与阅读的标准操作流程；

理解并掌握邮件附件的添加方法与使用规范。

（二）教学难点

理解邮件地址的格式规范（用户名@域名）及准确性的重要性；

区分邮件发送、回复与转发的操作差异，能根据场景正确选择；

结合实际场景规范撰写邮件，体现良好的网络沟通礼仪。

四、教学准备

（一）教学资源

多媒体课件：电子邮件操作流程演示PPT（含界面截图、操作步骤动画）；

教学教具：电子邮件结构示意图、邮件收发流程模型图；

音视频资料：面向小学生的电子邮件操作示范视频（时长35分钟）；

学习任务单：电子邮件操作专项练习任务单（含基础操作、格式规范、场景应用模块）；

评价工具：电子邮件操作技能评价表（含操作规范性、格式正确性、内容完整性等维度）。

（二）教学环境

硬件设施：配备网络连接的计算机机房（确保每生一台设备，网络稳定）；

座位布局：小组式座位排列（46人一组，便于合作探究）；

板书设计：预留黑板或白板区域，用于呈现核心知识点、操作流程框架。

（三）学生准备

预习电子邮件基础概念（如邮箱地址、邮件组成部分等），初步了解电子邮件的用途。

五、教学过程

（一）导入环节（57分钟）

情境创设，激发兴趣：展示多场景电子邮件应用图片（如学生向老师提交作业、家人跨地域问候、工作者传递文件等），提问：“同学们，在网络世界中，我们如何快速向远方的人传递文字、图片甚至文件呢？有一种工具能实现跨地域、低成本的高效沟通，它就是电子邮件。今天我们就来系统学习它的使用方法。”

设问启思，激活旧知：“大家之前听说过电子邮件吗？你知道它和我们平时用的即时聊天工具相比，有哪些特别的用途？”引导学生分享已有认知，建立新旧知识关联。

直观演示，化解抽象：播放电子邮件收发