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小学数学四年级《线段的长短比较》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本节课隶属于小学数学“图形与几何”领域，聚焦线段的核心概念与长短比较技能，是学生建立空间观念、发展几何直观的重要基础。依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，本节课需落实以下核心目标：

知识与技能：理解线段的定义与本质属性，掌握线段长短的比较方法，能运用方法解决简单几何问题；

过程与方法：通过观察、操作、推理等活动，发展几何直观与逻辑推理能力；

核心素养：渗透数学抽象、模型建构思想，培养运用数学知识解决实际问题的意识。

2.学情分析

维度

具体表现

认知基础

已掌握“点、线、面”等基础几何概念，具备100以内数的大小比较能力，初步认识测量工具（尺子）

能力水平

具备简单观察与动手操作能力，但抽象思维薄弱，对“长度”的量化概念理解不深入

生活经验

生活中接触过线段类物体（如课桌边沿、跳绳），但未形成“线段”的数学化认知

潜在困难

1.难以区分线段与直线、射线的差异；2.规范使用测量工具存在误差；3.灵活选择比较方法解决实际问题能力不足

针对学情，教学需强化“直观演示动手操作抽象概括”的认知链条，通过分层任务降低抽象概念的理解难度。

二、教学目标

1.知识与技能目标

识记：能准确表述线段的定义（直线上两点间的有限部分，有两个端点），识别线段的特征；

理解：掌握观察法、叠合法、度量法三种线段长短比较方法的原理；

应用：能规范使用刻度尺测量线段长度，运用比较方法解决几何问题（如判断三角形三边关系）。

2.过程与方法目标

通过“观察猜想验证总结”的探究流程，体验线段比较的完整过程；

借助小组合作，提升动手操作、语言表达与逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标

感受线段在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系；

养成严谨规范的测量习惯与实事求是的科学态度。

4.核心素养目标

数学抽象：将生活中的“线段类物体”抽象为数学中的“线段”概念；

几何直观：通过图形演示与操作，建立线段长短比较的直观认知；

模型建构：运用“线段长度=末端刻度起始刻度（L=ES，其中L为线段长度，E为末端刻度值，S为起始刻度值）”的测量模型解决问题。

三、教学重点与难点

教学重点：线段的定义与本质属性，线段长短比较的三种方法（观察法、叠合法、度量法）；

教学难点：1.叠合法的操作规范（端点重合、线段共线）；2.依据实际情境选择合适的比较方法；3.线段比较方法在几何问题中的综合应用（如三角形三边关系推导）。

四、教学准备

类别

具体内容

多媒体资源

PPT课件（含线段定义动画、比较方法演示视频）、几何图形素材库

教具

可活动硬纸条（模拟线段）、刻度尺（统一规格）、三角板、不同长度的线段模型（5cm、8cm、10cm）

学具

刻度尺、草稿纸、画笔、练习单

辅助材料

线段比较方法对比表、课堂评价量规、分层练习任务单

五、教学过程（40分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：展示生活中的三组物体（①两根不同长度的铅笔；②黑板的长和宽；③两条看似长度相同的曲线与线段），提问：“如何判断这些物体的长短？”

认知冲突：通过“视觉错觉图”（如图1），让学生直观感受“仅凭眼睛判断长短不准确”，引出核心问题：“怎样科学、准确地比较线段的长短？”

旧知链接：回顾“测量长度的工具”“数的大小比较”知识，为新知学习铺垫。

图1线段视觉错觉图

（注：绘制两条两端带箭头的线段，实际长度相同但因箭头方向不同导致视觉上长短差异）

（二）新授环节（20分钟）

任务一：认识线段（5分钟）

教师活动：

演示动画：从“点”出发，两点之间连接形成线段，延伸线段两端得到直线，一端延伸得到射线；

提问引导：“线段与直线、射线有什么不同？”“线段有哪些不可缺少的特征？”

学生活动：观察动画，小组讨论线段特征，完成下表：

图形

端点个数

能否度量

能否延伸

线段

直线

射线

总结：线段是直线上两点间的有限部分，有两个端点，可度量、不可延伸（核心特征）。

任务二：探究线段长短比较方法（10分钟）

明确问题：给定两条线段AB（8cm）和CD（5cm），探究比较它们长短的方法。

方法探究：

方法一：观察法

操作：将两条线段水平放置，端点对齐，直观观察另一端位置；

适用场景：线段长度差异明显时。

方法二：叠合法

操作规范：①将线段AB和CD的一个端点（如A与C）重合；②使两条线段在同一直线上；③观察另一个端点（B与D）的位置关系（B在D右侧→AB＞CD；B与D重合→AB=CD；B在D左侧→AB＜CD）；

教具演示：用可活动硬纸条模拟叠合过程。

方法三：度量法

操作规范：①刻度尺零刻度线与线段一端对齐；②刻度线紧贴线段；③读数时视线垂直于刻度尺；

计算公式：线段长度L=末端刻度值E起始刻度值S（例：线段