2025-2026学年西师大版三年级上册（2024新教材）数学教学总结.docxVIP

2025-2026学年三年级上册（2024新教材）数学教学总结

2025-2026学年，我担任三年级上册数学教学工作，所使用教材为2024版新教材。本学年，我严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》理念，以学生核心素养发展为导向，立足三年级学生的认知规律和数学学习基础，围绕教材七个单元及综合实践、数学游戏等内容，扎实推进教学工作，注重培养学生的数学思维、实践能力和创新意识。经过一学年的努力，教学工作取得了一定成效，同时也暴露出一些问题，现将本学年教学工作详细总结如下：

教材分析与教学目标定位

2024版三年级上册数学新教材在内容编排上更加注重科学性、实践性和趣味性，贴合三年级学生从低年级具象思维向中年级抽象思维过渡的特点。教材共设置七个单元，涵盖数与代数、图形与几何、综合与实践三大领域，同时穿插数学游戏、“你知道吗”等拓展内容，构建了“知识传授—能力培养—素养提升”的三维教学体系。

本学年核心教学目标定位为：通过数与代数的学习，让学生掌握两、三位数乘一位数、四则混合运算及分数初步认识等核心知识，建立初步的数量关系意识和运算能力；通过图形与几何的教学，使学生认识观察物体、线与角、长度测量等内容，发展空间观念；通过综合与实践活动，培养学生的动手操作能力、合作探究意识和解决实际问题的能力；最终帮助学生形成认真计算、仔细审题、主动探究的良好学习习惯，为后续数学学习奠定坚实基础。

分单元教学实施情况

第一单元：两、三位数乘一位数

本单元是本学期数与代数领域的重点内容，核心是让学生掌握乘数是一位数的乘法计算方法，理解乘法运算的意义，能解决相关实际问题。教材分为“乘数是一位数的乘法”“问题提出”“整理与复习”及“本单元复习与测试”四个模块，层层递进，逐步深化学生对乘法运算的理解。

教学中，我摒弃传统“机械计算”的教学模式，注重引导学生经历“具象感知—抽象概括—巩固应用”的学习过程。在“乘数是一位数的乘法”教学中，结合小棒、计数器等教具，让学生理解口算、笔算的算理。例如，在教学“23×3”时，引导学生将23拆分为20和3，分别与3相乘，再将结果相加，使学生明确笔算中“进位”的本质。对于口算，通过购物、分物等生活场景，让学生感受乘法的实际应用，提高口算速度和准确率。

“问题提出”模块是新教材的亮点，我注重引导学生从生活情境中发现数学问题、提出数学问题，培养学生的问题意识。教学中，我创设“校园采购”“家庭出游”等贴近学生生活的情境，鼓励学生结合乘法知识提出“一共需要多少元”“可以分成几组”等问题，并尝试自主解答。在“整理与复习”环节，采用小组合作的方式，让学生自主梳理本单元知识点，构建知识网络，再通过典型例题讲解、错题分析，突破“进位乘法”“乘数中间或末尾有0的乘法”等易错点。

本单元复习与测试结果显示，85%以上的学生能熟练掌握乘数是一位数的乘法计算方法，能正确解决相关实际问题，但仍有部分学生在进位乘法中存在漏加进位值、乘数末尾有0时忘记添0等问题。针对这一情况，我通过专项练习、个别辅导等方式进行强化，帮助学生攻克薄弱点。

第二单元：观察物体（一）

本单元是图形与几何领域的入门内容，核心目标是让学生能从不同位置观察单个物体，辨认所看到的形状，发展初步的空间观念。教材内容简洁但实践性强，注重引导学生通过动手观察、对比辨析，建立“观察位置与看到形状”的对应关系。

教学中，我以“动手操作”为核心，为每个小组准备正方体、长方体、圆柱、球等立体图形，让学生分组从正面、侧面、上面进行观察，记录看到的形状，并在小组内交流分享。同时，结合生活实际，引导学生观察身边的物体，如书包、课桌、水杯等，让学生感受“从不同角度观察物体，看到的形状可能不同”的道理。例如，在教学中让学生观察正方体，发现无论从哪个角度观察，看到的都是正方形；观察长方体，不同角度看到的形状可能是长方形或正方形，培养学生的观察能力和空间想象能力。

为了激发学生的学习兴趣，我还设计了“观察物体猜图形”“画看到的形状”等趣味活动，让学生在游戏中巩固知识。本单元教学中，大部分学生能准确辨认从不同位置观察单个立体图形所看到的形状，但少数学生空间想象能力较弱，对不规则物体的观察存在困难。针对这一问题，我通过增加观察次数、利用多媒体课件展示不同角度的视图等方式，帮助学生逐步建立空间观念。

第三单元：四则混合运算（一）

本单元核心内容包括四则混合运算的顺序、数量关系、探索规律，同时配套数学游戏“大破数阵图”和综合与实践“探秘曹冲称象”，旨在让学生掌握混合运算的计算规则，理解基本数量关系，培养逻辑思维和实践能力。

在“四则混合运算”教学中，我注重引导学生理解运算顺序的合理性，而非机械记忆“先乘除后加减，有括号先算括号里的”。通过创设“帮妈妈做家务”“计算购物总价”等情境，让学生在解决实际问题中感受运算顺