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2025-2026学年度上学期苏教版六年级数学上册教学总结

2025-2026学年度上学期，我担任苏教版六年级数学上册教学工作。本学期，我始终以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为根本遵循，聚焦“数感、运算能力、几何直观、推理意识、模型意识、应用意识、创新意识”七大核心素养，立足六年级上册“知识整合、能力进阶、衔接过渡”的核心定位，围绕教材七大单元内容，通过“问题驱动—探究建模—迁移应用—反思提升”的教学路径，破解学生“抽象推理薄弱、知识关联不足、实际应用僵化”的共性难题，实现“知识系统化、能力综合化、素养具象化”的教学目标，为学生初中数学学习搭建坚实桥梁。现将本学期教学工作详细总结如下：

教学工作概述

六年级上册数学是小学阶段数学学习的关键过渡学段，教材内容涵盖“图形与几何”“数与代数”两大核心领域及综合复习模块，既对小学阶段所学知识进行深化拓展，又为初中数学的有理数运算、几何图形分析等内容奠定基础。本学期教学核心任务是：引导学生掌握长方体和正方体的特征、表面积与体积计算，熟练运用分数乘除法法则及四则混合运算解决问题，理解百分数的意义并应用于实际场景，学会用“假设”策略分析复杂问题，最终构建完整的小学数学知识体系，培养终身发展所需的数学核心素养。

教学中，我结合六年级学生认知特点，摒弃“重知识传授、轻能力培养”的传统模式，采用“操作探究+情境建模+分层教学”的融合模式，注重知识的逻辑衔接与生活关联，通过实物操作、小组合作、实践任务等形式，让抽象知识具象化、复杂问题简单化。同时，建立“全批全改+错题复盘+培优补差”的反馈机制，及时掌握学情动态，精准调整教学策略，确保不同层次学生均能获得成长提升。本学期末，学生整体合格率、优秀率较开学初均有稳步提升，核心素养发展成效显著。

各单元教学实施与成效

长方体和正方体：操作建模，夯实几何直观素养

本单元作为“图形与几何”领域的核心内容，涵盖长方体和正方体的认识、表面积、体积、体积单位及进率等知识点，重点培养学生的空间观念和几何应用能力。教学中，我以“实物操作+实验探究”为核心，突破抽象概念理解难点。

在“长方体和正方体的认识”教学中，我让学生提前准备牙膏盒、魔方等实物，通过“观察—触摸—测量”的流程，自主发现长方体和正方体的面、棱、顶点特征：长方体6个面相对面完全相同，12条棱分3组且相对棱长度相等；正方体6个面均为正方形，12条棱长度相等，明确正方体是特殊的长方体。同时，引导学生动手绘制长方体展开图，辨析不同展开图的特征，培养空间想象能力，避免学生死记硬背概念。

针对“表面积”教学难点，我设计“包装礼物”实践任务：提供长方体礼盒、包装纸、尺子等材料，让学生先测量礼盒长、宽、高，再计算所需包装纸面积。在操作中，学生不仅掌握了长方体表面积公式“（长×宽+长×高+宽×高）×2”和正方体表面积公式“棱长×棱长×6”，还能自主发现实际包装需预留重叠部分，理解“无盖容器”“扣除门窗面积”等特殊场景的表面积计算方法。通过分层练习，基础层解决标准图形表面积计算，提高层解决“给教室刷墙”“制作无盖鱼缸”等实际问题，拓展层设计“优化包装方案”任务，探究“重叠面越多表面积越小”的规律，培养创新意识。

体积教学中，我注重量感的建立。让学生动手制作1立方厘米、1立方分米的体积单位模型，对比感知不同单位的大小，再通过“用小正方体拼摆长方体”实验，记录长、宽、高与体积的关系，自主推导长方体体积公式“长×宽×高”和通用公式“底面积×高”。对于不规则物体体积测量，我用土豆、石块等实物演示“排水法”，引导学生观察水面上升高度与物体体积的关联，理解转化思想的应用。相邻体积单位间的进率教学，通过“1立方分米正方体可分割成多少个1立方厘米小正方体”的动手操作，让学生直观感知“1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米”，避免进率记忆混淆。

单元复习阶段，采用“思维导图+实物实操”结合模式，让学生自主梳理知识框架，再通过错题复盘强化易错点，如体积与表面积单位混淆、无盖图形表面积计算失误等，确保学生扎实掌握本单元知识，几何直观素养得到显著提升。

分数乘法与除法：理法并重，提升运算能力与推理意识

分数乘除法是本学期“数与代数”领域的核心内容，也是学生运算能力提升的关键。教学中，我坚持“算理为先、算法为要”的原则，通过可视化手段帮助学生理解算理，再通过分层训练强化运算技能。

分数乘法教学中，针对“分数乘整数”“分数乘分数”的不同算理，分别采用对应模型辅助讲解。分数乘整数借助“线段图”，如“3个2/5是多少”，通过线段图直观呈现“求几个相同分数相加的和”，理解“分子与整数相乘，分母不变”的法则；分数乘分数则用“长方形面积模型”，将长方形平均分成若干份，取其中的几分之几再取几分之几，具象化“分子相乘的积作分子，分母相