2025-2026学年西师大版四年级上册数学教学总结.docxVIP

2025-2026学年西师大版四年级上册数学教学总结

2025-2026学年，我担任西师大版四年级上册数学教学工作。本学年，我严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，立足四年级学生的认知规律与数学学科特点，以“发展学生核心素养”为导向，落实“以生为本”的教学理念，围绕本册教材各单元知识点，扎实推进课堂教学改革，注重培养学生的数学思维、运算能力、实践能力和创新意识。经过一学年的努力，教学工作取得了一定成效，同时也暴露出一些问题。现将本学年教学工作详细总结如下：

一、教材分析与教学目标定位

西师大版四年级上册数学教材在编排上遵循“循序渐进、螺旋上升”的原则，兼顾知识的逻辑性与学生的认知发展水平，内容涵盖数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。本册教材开篇以衔接内容“四则混合运算”为切入点，巩固学生已有的运算基础，随后依次展开万以上数的认识、加减法的关系和加法运算律、角、三位数乘两位数的乘法、相交与平行、条形统计图、三位数除以两位数的除法、不确定现象等单元内容，最后以总复习收尾，形成完整的知识体系。

结合教材特点与四年级学生的实际情况，本学年我确立了以下核心教学目标：一是让学生掌握本册教材规定的基础知识和基本技能，能正确进行万以上数的读写、三位数乘除两位数的运算，理解加减法的关系与运算律，认识线段、直线、射线、角、相交与平行等几何图形，能绘制和分析条形统计图，感知不确定现象；二是培养学生的数学思维能力，通过观察、操作、推理、合作交流等活动，引导学生经历知识的形成过程，提升逻辑推理、抽象概括、问题解决能力；三是渗透数学思想方法，让学生在学习中感受转化、数形结合、分类讨论等思想，体会数学与生活的密切联系；四是激发学生的数学学习兴趣，培养学生认真计算、细心验算、规范书写的良好习惯，增强学生的数学应用意识和学习自信心。

二、教学实施过程与核心举措

（一）夯实衔接基础，筑牢运算根基

本册教材开篇的衔接内容“四则混合运算”，是学生后续学习复杂运算的基础。由于学生在三年级下册已初步接触过两步混合运算，本学年我着重引导学生梳理运算顺序，突破“没有括号”和“有括号”的四则混合运算难点。在教学中，我摒弃“机械讲解、反复刷题”的模式，采用“情境导入—自主探究—总结规律—巩固应用”的流程，结合购物、工程等生活情境，让学生在解决实际问题的过程中感知运算顺序的合理性。例如，在教学“没有括号的四则混合运算”时，我创设“超市购物”情境：一支钢笔15元，一本笔记本8元，买3支钢笔和2本笔记本一共需要多少元？引导学生列出两种算式：15×3+8×2、15×3+8×2，通过对比计算过程，让学生自主发现“先算乘法，再算加法”的规律。对于有括号的混合运算，我通过“小组讨论”的形式，让学生对比“180-60×2”和“（180-60）×2”的运算结果，明确括号对运算顺序的影响，进而总结出“有括号的要先算括号里面的”运算规则。同时，我注重培养学生的验算习惯，要求学生在计算完成后通过逆向运算或估算进行检验，减少计算错误。通过本阶段的教学，学生的运算规范性和准确性得到显著提升，为后续单元的学习奠定了坚实基础。

（二）聚焦数感培养，突破数的认识难点

“一、万以上数的认识”是本册教材的重点单元，核心目标是培养学生的数感，让学生理解万以上数的意义，掌握数的读写、改写及近似数的求法。四年级学生对大数的感知较为模糊，因此在教学中，我注重联系生活实际，借助直观教具和数字化资源，帮助学生建立大数的概念。在“万以上数的读写”教学中，我先引导学生回顾万以内数的读写方法，再通过计数器、数轴等教具，让学生感知“十万、百万、千万、亿”等计数单位的大小，理解相邻计数单位间的进率是10。例如，通过计数器拨珠，让学生从“一万”开始，依次拨到“十万”，直观感受“10个一万是十万”，逐步构建大数的计数体系。对于数的读法和写法，我采用“分级读写”的方法，引导学生将大数按“万级”和“个级”分级，先读万级，再读个级，重点强调“0”的读法和写法规则，通过典型例题（如3080005的练习，让学生熟练掌握读写技巧。

在“用万或亿做单位表示数”和“求近似数”教学中，我结合生活中的大数实例（如人口数量、国土面积、三峡工程相关数据），让学生体会用万、亿作单位表示数的简洁性，理解改写与求近似数的区别。例如，在教学求近似数时，我以“三峡工程总投资约2039亿元”为例，引导学生思考“为什么这里用‘约’字”，进而引出“四舍五入法”，通过对比“234500”改写成用“万”作单位的数和求其近似数的过程，让学生明确改写不改变数的大小，用“=”连接，求近似数改变数的大小，用“≈”连接。此外，我充分利用教材中的“综合与实践：三峡工程中的大数”和“你知道吗：生活中的进位制”内容，组织学生开展小组探究活动，让