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2025-2026学年北京版（2024）小学数学二年级上册教学总结

2025-2026学年第一学期，我担任北京版（2024）新教材小学数学二年级上册的教学工作。本学期，我严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，立足二年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，紧扣教材“生活性、实践性、层次性”的编排特色，以核心素养培育为导向，通过情境创设、动手实践、自主探究等多样化教学方式，推动学生数学能力与综合素养的全面提升。现将本学期教学工作详细总结如下：

一、精准把握教材脉络，构建系统化教学体系

北京版（2024）二年级上册教材涵盖“图形与几何”“数与代数”“统计与概率”“综合与实践”四大领域，共八个单元及两个特色实践内容，编排遵循“由浅入深、循序渐进、关联贯通”的原则，贴合二年级学生的认知规律。本学期我严格依据教材目录，拆解各单元教学目标，梳理知识内在关联，构建了“模块深耕+关联整合”的教学体系，确保教学内容的系统性与针对性，同时突出教材的实践特色与文化内涵。

（一）图形与几何模块：建立量感观念，发展空间思维

本模块以“认识厘米和米”为核心，配套“身体上的尺子”特色实践活动，是学生首次系统学习长度单位，核心目标是帮助学生建立1厘米、1米的长度表象，掌握测量方法，培养量感与空间观念。

教学中，我摒弃单纯的概念讲授模式，采用“多感官体验+实践应用”的路径突破重难点。在认识厘米环节，我引导学生观察直尺，明确0刻度的起点意义，通过“摸一摸直尺上的1厘米、比一比1厘米的长度、找一找生活中长度约1厘米的物体（指甲盖、图钉）”等活动，让学生直观感知1厘米的实际意义；认识米时，借助米尺、卷尺等工具，让学生测量教室的宽度、黑板的长度，对比厘米与米的适用场景，理解1米=100厘米的进率关系。针对“建立长度表象”这一难点，我设计了估测练习，让学生先估计课本、课桌、铅笔的长度，再用直尺验证，逐步提高估测准确性。

“身体上的尺子”实践活动中，我注重引导学生自主探究、合作实践。活动一聚焦“寻找身体尺子”，让学生发现一拃、一步、一庹、一拳等身体部位可作为测量工具；活动二通过小组合作，测量并记录每位同学身体尺子的长度，如一拃约多少厘米、一步约多少厘米，培养动手操作与数据记录能力；活动三结合生活实际，让学生用身体尺子测量楼道长度，鼓励学生思考“如何减少测量误差”“多人测量结果不一致时如何处理”，引导学生在实践中解决问题，感受数学与生活的紧密联系，同时培养合作意识与创新思维。本单元复习与测试阶段，我通过分类练习（单位换算、测量操作、估测应用）和综合情境题，帮助学生梳理知识体系，强化长度观念的应用。

（二）数与代数模块：夯实运算基础，理解运算本质

数与代数是本学期教学的核心板块，涵盖“表内乘法（一）”“表内乘法（二）”“表内除法”“倍的认识”四个单元，层层递进构建乘除法知识体系，重点培养学生的运算能力、数量关系分析能力与逻辑思维。

“表内乘法（一）”单元围绕乘法的初步认识和2~5的乘法口诀展开。教学乘法的初步认识时，我结合“摆小棒”“分糖果”等生活化情境，引导学生观察“求几个相同加数和”的场景，如3组同学每组5人，求总人数可列式5+5+5，进而引出乘法算式3×5或5×3，让学生理解“乘法是求几个相同加数和的简便运算”，建立乘法与加法的关联，明确乘法算式各部分名称。在2~5的乘法口诀教学中，遵循“具象感知—自主编制—理解运用”的路径，先让学生通过动手操作推导5的乘法口诀（如5个5个地数手指、摆圆片），再迁移方法自主编制2、3、4的乘法口诀，通过小组讨论、口诀接龙、对口令等趣味活动，深化对口诀含义的理解，避免机械记忆。针对易错口诀，我结合生活实例强化记忆，如用“三轮车有3个轮子”记忆3的口诀，用“桌子有4条腿”记忆4的口诀，让口诀学习贴近生活。

“表内乘法（二）”单元聚焦6~9的乘法口诀，教学中我注重引导学生迁移前序知识经验，自主完成口诀编制与规律探究。例如，在6的乘法口诀教学中，让学生结合六边形的边数自主推导口诀；在9的乘法口诀教学中，引导学生发现“9的口诀结果比几十少几”的规律（如二九十八比20少2、三九二十七比30少3），通过规律记忆提升口诀掌握效率。同时，设计分层练习，基础题巩固口诀背诵与直接运算，拓展题结合购物、排队等情境培养应用能力，如“一支笔6元，买8支需要多少元”，让学生运用口诀解决实际问题，实现“学用结合”。

“表内除法”单元以“平均分”为核心切入点，衔接乘法知识构建乘除互逆关系。教学除法的初步认识时，通过“分橘子”“分铅笔”等实践活动，让学生在动手操作中理解“平均分”的内涵——每份分得同样多，进而认识除法算式，明确被除数、除数、商的意义。在“用乘法口诀求商”教学中，重点渗透乘除法互逆思想，引导学生发现“一句乘法口诀可对应两道乘法算式