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2025-2026学年第一学期三年级上册数学（北京版2024新教材）教学总结

2025-2026学年第一学期，我担任三年级上册数学教学工作，所用教材为北京版2024年新编教材。本学期，我严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，以“发展学生核心素养”为根本目标，立足三年级学生的认知特点和教材编排逻辑，扎实推进课堂教学改革，注重知识传授与能力培养的有机结合，努力提升教学质量。经过一学期的深耕细作，教学工作取得了一定成效，同时也暴露出一些问题。现将本学期教学工作详细总结如下：

一、教材分析与教学目标定位

北京版2024年三年级上册数学教材在编排上紧扣核心素养，注重知识的连贯性、实践性和趣味性，打破了传统教材的单一知识罗列模式，将数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域有机融合，同时增设了生活化、活动性内容，助力学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

本册教材共分为十个单元及一个综合实践活动，各单元教学目标各有侧重又相互关联。“多位数乘一位数”和“多位数除以一位数”是数与代数领域的核心内容，旨在培养学生的运算能力，掌握口算、笔算的计算方法，理解算理并能灵活运用；“观察物体（一）”“图形的运动（一）”“角的初步认识”属于图形与几何领域，侧重发展学生的空间观念，引导学生感知物体的观察角度、图形的运动规律和角的基本特征；“认识千米、分米和毫米”完善学生的长度单位体系，培养量感；“认识常见的数量关系（一）”为后续解决实际问题奠定基础，提升学生的应用意识；“数据整理”培养学生的数据分析观念，学会收集、整理和分析简单数据；“数学百花园”则通过趣味问题激发学生的思维活力，培养推理能力和创新意识；综合实践“做聪明的时间管理者”将数学知识与生活实际紧密结合，培养学生的时间观念和规划能力。

基于教材特点和三年级学生的认知水平，我确立了本学期的核心教学目标：一是让学生扎实掌握本册教材的基础知识和基本技能，形成清晰的知识体系；二是培养学生的运算能力、空间观念、量感、应用意识和推理能力等核心素养；三是引导学生养成认真审题、细心计算、及时验算、规范书写的良好学习习惯；四是激发学生对数学的学习兴趣，让学生在数学学习中体验成功的喜悦，增强学习自信心。

二、教学实施过程与方法策略

本学期，我围绕教学目标，结合教材内容和学生实际，采用多样化的教学方法，扎实推进各单元教学，确保教学过程高效、有序。

（一）数与代数领域：夯实运算基础，理解算理本质

数与代数领域是本册教材的重点，涵盖“多位数乘一位数”和“多位数除以一位数”两个核心单元，同时涉及长度单位、数量关系等内容。在教学中，我始终坚持“算理为先，算法为用”的原则，避免学生机械计算。

在“多位数乘一位数”单元教学中，我从口算乘法入手，结合情境图引导学生理解口算的算理。例如，在教学整十、整百数乘一位数时，借助“购物”情境，让学生明白20×3可以看作2个十乘3，得到6个十，也就是60，从而将口算与数的组成相结合。对于笔算乘法，我注重引导学生经历“尝试计算—交流算法—总结算理”的过程。在教学不进位乘法时，让学生自主尝试列竖式计算，再通过小组讨论明确竖式中每一步的含义；在教学进位乘法时，重点突破“进位”难点，通过教具演示和分步讲解，让学生掌握“哪一位相乘满几十，就向前一位进几”的计算法则，同时强调进位数字的书写位置和计算顺序，避免出现漏加进位的错误。为了巩固计算能力，我设计了分层练习，基础题侧重巩固算法，提高题侧重灵活运用，拓展题侧重思维训练，同时加入错题分析环节，让学生自主查找错误原因，总结计算经验。

“多位数除以一位数”单元的教学难度稍大，尤其是笔算除法中的首位不够除、有余数除法等内容。在教学中，我同样依托情境，让学生在分物的过程中理解算理。例如，在教学“两位数除以一位数（首位不够除）”时，借助“分小棒”的活动，让学生明白48÷3时，4个十不够分3份，就把4个十和8个一合起来变成48个一，再平均分成3份，每份16个一，从而理解商的书写位置。对于有余数的除法，我重点强调“余数要比除数小”的规律，通过动手操作、举例验证等方式，让学生深刻理解这一规律的必要性，同时教会学生验算的方法，培养学生的验算习惯，确保计算结果的准确性。此外，我还注重将除法运算与实际问题相结合，引导学生运用除法解决“平均分”“包含除”等实际问题，提升学生的应用能力。

在“认识千米、分米和毫米”单元，我注重培养学生的量感。通过“看一看、摸一摸、量一量、走一走”等实践活动，让学生感知各长度单位的实际大小。例如，让学生用直尺测量课本的厚度，感受毫米的长度；测量课桌的长度，感受分米的长度；带领学生在操场走100米，推算1千米的长度，让抽象的长度单位变得具体可感。同时，注重单位之间的换算教学，引导学生理解换算的本质，避免死记硬背，通过对比练习和