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2025-2026学年北京版小学数学五年级上册教学总结

2025-2026学年，我担任北京版小学数学五年级上册的教学工作。本学期，我始终秉持“以生为本、素养立意”的最新教学理念，紧扣教材内容与五年级学生的认知特点，扎实推进课堂教学改革，注重培养学生的数学核心素养，努力提升教学质量。在教学过程中，我围绕教材六大单元及数学百花园、总复习内容，系统开展教学活动，同时不断反思教学中的不足，积极优化教学策略。现将本学期教学工作详细总结如下：

一、教学工作概述

五年级上册数学是小学阶段数学学习的重要过渡时期，承接四年级基础运算知识，衔接六年级复杂几何与代数内容，对学生数学思维的发展、学习方法的积累具有关键作用。北京版教材本上册内容涵盖小数乘法与除法、平面图形、统计图表与可能性、方程等核心模块，既注重知识的连贯性与逻辑性，又强调知识与生活实际的联系，为培养学生的运算能力、空间观念、数据分析观念及推理能力提供了丰富素材。

本学期，我以《义务教育数学课程标准》为指导，立足“双减”背景下的教学要求，摒弃传统“重知识灌输、轻能力培养”的教学模式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂。通过精准把握教材重难点、优化教学方法、分层设计作业、加强培优补差等措施，助力全体学生在数学知识、思维能力、学习习惯等方面实现稳步提升。同时，我注重教学评价的多元化，将过程性评价与终结性评价相结合，全面关注学生的学习过程与成长变化，努力让每个学生都能在数学学习中获得成就感。

二、各单元教学实施与成果

（一）小数乘法

本单元是本学期的开篇内容，主要包括小数乘法的计算法则、积的近似值、小数乘法的实际应用及整理与复习四个部分，核心目标是培养学生的小数乘法运算能力，让学生能运用小数乘法解决实际问题。

在教学“小数乘法”计算法则时，我没有直接告知学生计算方法，而是引导学生通过旧知迁移探究新知。先复习整数乘法的计算方法及积的变化规律，再借助情境创设（如超市购物计算总价），让学生自主尝试计算“3.5×2”“1.2×0.8”等算式。通过小组讨论、对比分析，学生自主发现“先按整数乘法计算，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点”的计算法则。针对学生容易出现的积的小数点位置错误、积的位数不够补0等问题，我设计了专项对比练习和错题辨析活动，让学生在纠错过程中强化对法则的理解。

在“解决问题”环节，我注重引导学生经历“审题—分析数量关系—列式计算—检验反思”的完整过程。结合生活中的实际场景，如水电费缴纳、路程计算、物品采购等，设计具有层次性的问题，让学生学会运用小数乘法解决一步或两步实际问题。同时，培养学生根据实际情况取积的近似值，区分“四舍五入法”“进一法”“去尾法”的适用场景，提升学生的应用意识。

单元整理与复习阶段，我采用“学生自主梳理+小组合作完善+教师点拨提升”的模式，让学生自主构建小数乘法的知识网络，明确知识间的内在联系。通过分层检测，及时掌握不同层次学生的知识掌握情况，针对性进行查漏补缺，确保学生扎实掌握本单元知识。

（二）小数除法

小数除法是本年级运算教学的重点和难点，内容包括小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、小数除法的实际应用及整理与复习。本单元的教学核心是让学生掌握小数除法的计算方法，理解算理，能正确进行计算，并运用小数除法解决实际问题。

教学中，我注重算理的探究与算法的形成相结合。在“小数除以整数”教学中，借助除法的意义和整数除法的经验，引导学生通过分小棒、转化单位等方式，理解“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的道理。对于“一个数除以小数”，关键是引导学生利用商不变的性质，将除数转化为整数，再按照小数除以整数的方法计算。我通过设问“为什么要把除数转化为整数？被除数为什么也要同时扩大相同的倍数？”激发学生思考，让学生在探究中理解转化的数学思想。

针对小数除法计算中容易出现的商中间有0、余数补0、除不尽等问题，我设计了专项强化练习，如“判断对错并改正”“接龙计算”“限时挑战赛”等活动，提升学生的计算准确性和熟练度。同时，结合实际问题，让学生学会根据需求取商的近似值，认识循环小数、有限小数、无限小数，培养学生的数感。

在解决问题部分，我注重引导学生分析题意，理清数量关系，尤其关注小数除法在行程、工程、购物等场景中的应用。通过设计开放性问题，如“妈妈带50元钱买单价3.5元的苹果，最多能买多少千克？”，让学生灵活运用“去尾法”解决问题；通过“装油需要几个油桶”等问题，掌握“进一法”的应用。同时，培养学生多角度思考问题，鼓励学生用不同方法解决同一问题，提升学生的思维灵活性。

单元复习时，我通过对比小数乘法与除法的计算法则，帮助学生梳理运算规律，构建完整的小数运算知识体系。针对学生的薄弱环节，进行专项突破训练，确保学生不仅能正确计算，还能理解