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一、研学旅行的发展脉络与融合路径探索2026/01/05

CONTENTS目录研学旅行政策发展脉络梳理02研学旅行、综合实践活动、劳动教育如何融合发展03研学旅行狭义与广义的区分及发展

学习重点研学旅行内涵综合实践活动内涵劳动教育内涵

学习难点研学旅行、综合实践活动与劳动教育的异同狭义研学旅行与广义研学旅行的区分

学习要求研学旅行作为教育和旅行融合发展的创新性育人途径，受到了社会广泛关注，在研学旅行的发展中，探究研学旅行的起源、政策脉络和未来的发展趋势非常重要。本章将引领培训学员从研学旅行的起源、政策发展中寻找研学旅行的根本属性和根本场景，并结合广义研学和狭义研学的融合发展，探究研学旅行未来的发展趋势。

导入：研学旅行的定义解析官方核心释义教育部等11部门在《关于推进中小学生研学旅行的意见》中明确：研学旅行是由教育部门和学校组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育与校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容和综合实践育人的有效途径。核心构成要素以年级或班级为单位集体活动，在教师或辅导员带领下确定主题，以课程为目标，采用“动手做、做中学”形式，通过共同体验、分组研讨、书写研学日志、形成总结报告等环节完成。教育属性定位作为综合实践育人的有效途径，被明确要求纳入中小学教育教学计划，体现“教育为本、安全第一”原则，强调教育性与实践性的深度融合。

研学旅行的育人价值综合素质提升价值通过革命遗迹、文化遗产、科技成果等真实场景体验，增强学生文化自信与自豪感，锻炼沟通协作、创新研究、分析思辨等核心能力，落实立德树人根本任务。教育改革推动价值继承发扬中国传统游学理念与“读万卷书，行万里路”人文精神，突破知识本位与应试教育藩篱，成为中小学生综合素质教育的新内容和新举措，推动教育教学模式创新。文旅产业赋能价值全国适合开展研学旅行的中小学生规模达1.03亿人，形成巨大增量市场，可推动旅游供给侧改革，盘活文化和旅游资源，为文旅复苏及可持续发展注入动力。

研学旅行政策发展脉络梳理PART01

国内外研学旅行历史渊源中国古代游学传统春秋时期孔子带领学生周游列国，拜访名师、游说诸侯、研学求道；唐代杜甫与文士们的郊游，明代徐霞客基于游学经历写就《徐霞客游记》，彰显中国古代游学发展轨迹。国外研学旅行雏形古希腊亚里斯多德遍游小亚细亚后成立学园，其“逍遥的哲学”体现研学特质；17-19世纪欧洲大陆游学（theGrandTour）中，英国贵族游历多国学习礼仪与艺术；近代童军运动强调户外活动教育，爱丁堡公爵国际奖鼓励青少年参与公益与探索。近现代国际实践1958年日本文部省将修学旅行纳入《中小学教学指导大纲》，成为日式教育及文化重要组成部分，旨在让青少年接触自然、感受文化、了解社会、体验成长。

我国研学旅行政策演进探索起步阶段（2012-2013年）2012年教育部选取安徽、江苏等8省（区、市）率先开展研学旅行试点工作；2013年国务院办公厅《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》首次将研学旅行设想见诸公开文件。规范发展阶段（2014-2015年）2014年教育部首次明确研学旅行定义，《关于促进旅游业改革发展的若干意见》将其纳入中小学生日常教育范畴；2015年国务院办公厅文件提出建立健全研学旅行安全保障机制，支持其纳入学生综合素质教育。体系成熟阶段（2016年及以后）2016年教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，首次将其纳入学校教育教学计划，《研学旅行服务规范》成为该领域首个国家标准；2017年教育部分两批命名581个“全国中小学生研学实践教育基地”和40个“营地”，《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确研学旅行课程属性。

政策视角下的发展特点部门视角差异显著文化和旅游部门侧重研学旅行的旅游业态与产业价值，关注其对文旅复苏、资源盘活及经济增长的推动作用；教育部门聚焦其教育属性与育人价值，强调作为综合实践育人途径，落实立德树人根本任务。教育领域形式弱化倾向研学旅行作为综合实践活动课程体系一部分，与劳动教育存在交叉，在基础教育中逐渐融入学科课程与综合实践活动，单独课程形式有所弱化，但教育本质属性未变。旅游领域实际强化倾向上亿规模中小学生研学旅行形成巨大增量市场，推动旅游供给侧改革，地方政府与产业界在经济下行压力下对其期望较高，将其视为激活文旅资源、促进可持续发展的重要抓手，在旅游领域呈现强化发展态势。

研学旅行、综合实践活动、劳动教育如何融合发展PART02

劳动教育的政策要点政策脉络梳理2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值；2020年6月，教育部公布普通高中课程方案，将劳动设为必修课程，共6学分