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五年级科学《电磁铁》教学课件设计

在小学科学课程体系中，《电磁铁》一课承载着引导学生从对简单磁现象的认知迈向对电与磁联系探索的重要使命。本课的设计旨在通过一系列探究活动，让学生在动手操作中建构知识，在观察比较中培养能力，激发对科学现象的好奇心与探究欲。

一、教学目标的设定

教学目标是课堂的灵魂，它指引着教学活动的方向。基于五年级学生的认知特点和课程标准要求，本课的教学目标设定如下：

（一）知识与技能

1.使学生知道电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的，了解电磁铁的基本构造。

2.帮助学生认识到电磁铁具有磁性，且磁性的有无可以通过电流的通断来控制。

3.引导学生初步了解影响电磁铁磁力大小的一些因素，如线圈匝数、电流大小等，并能尝试通过实验进行验证。

4.培养学生动手制作简易电磁铁的能力，以及观察、记录、分析实验现象的技能。

（二）过程与方法

1.通过“问题—假设—实验—结论”的探究过程，让学生体验科学探究的基本方法。

2.在制作和研究电磁铁的过程中，引导学生学习控制变量的初步思想，为后续更复杂的科学探究奠定基础。

3.鼓励学生在小组合作中交流想法、分工协作，提升合作探究能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过奇妙的电磁现象，激发学生对科学的好奇心和求知欲。

2.在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索、乐于尝试的科学精神。

3.引导学生关注科学技术在生活中的应用，感受科学的力量，培养将科学知识应用于实际的意识。

二、教学重难点解析

把握教学的重点与难点，是提升课堂效率、确保教学质量的关键。

（一）教学重点

1.电磁铁的构造及其基本特性（磁性的产生与控制）。这是学生认识电磁铁的基础，必须让学生扎实掌握。

2.制作简易电磁铁并探究其磁性特点。动手实践是科学学习的重要方式，通过亲自动手，学生才能深刻理解。

（二）教学难点

1.设计实验探究影响电磁铁磁力大小的因素，并理解控制变量的思想。五年级学生对于多因素影响一个结果的问题，以及如何“公平”实验的理解尚浅，需要教师的精心引导。

2.区分电磁铁与永久磁铁的异同点。这需要学生在充分了解两者特性的基础上进行比较和归纳。

三、教学准备清单

充分的教学准备是顺利开展教学活动的保障。

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含图片（如电磁起重机、电铃等）、视频（电磁铁工作原理动画或实际应用场景）、问题讨论提纲等。

2.演示材料：大号电磁铁装置（可明显展示吸起铁钉数量变化）、不同匝数的线圈、不同电压的电源（或电池组）、铁芯粗细不同的电磁铁、各种铁质和非铁质物品、开关等。

3.实验记录表样表：供学生参考和记录实验数据。

4.板书设计思路：提前规划好板书的主要内容和布局。

（二）学生准备（按小组配备）

1.实验材料：绝缘导线若干（建议多股软导线，易于缠绕）、大铁钉（或大缝衣针、小铁棍等可磁化的铁芯）、干电池（或电池盒与电池）、小铁钉或铁屑若干（用于检验磁性和磁力大小）、回形针一盒、小开关（可选）、剪刀、胶带等。

2.学习用品：科学记录本、铅笔、橡皮。

四、教学过程设计

教学过程的设计应体现学生的主体地位，注重探究性和互动性。

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.魔术激趣：教师演示一个“听话的小铁钉”魔术——用一个装置（预先做好的电磁铁，导线隐藏）隔空控制小铁钉的吸起与落下。提问：“同学们，看到了什么？你们觉得老师手中的这个装置有什么秘密吗？”

2.生活联系：展示电磁起重机吊起重物、电铃响铃的图片或短视频。提问：“这些机器或装置为什么能吸起铁制品？它们的‘魔力’来自哪里呢？”

3.揭示课题：在学生产生浓厚兴趣和诸多疑问时，引出课题——《电磁铁》。“今天，我们就一起来揭开电磁铁的神秘面纱，探索它的奥秘。”

（二）动手实践，探究新知（约20分钟）

1.制作简易电磁铁

*引导思考：“要制作一个电磁铁，需要哪些材料呢？”（引导学生思考磁铁、电的相关材料）

*方法指导：教师简要介绍制作步骤：将绝缘导线紧密地缠绕在铁钉上（注意导线两端要留出一定长度用于连接电路），导线的两头分别连接到电池的正负极。强调：“缠绕时尽量不要交叉，要一圈一圈紧密排列。注意安全，不要用手同时触摸电池的正负极和导线的裸露部分，避免短路。”

*学生制作：学生分组合作，尝试制作简易电磁铁。教师巡视指导，帮助有困难的小组，提醒注意安全。

*初步检验：“你们的电磁铁制作好了吗？用它去吸一吸桌上的小铁钉，看看有什么发现？”

2.探究电磁铁的基本特性

*磁性有无的控制：“当电磁铁连接电池时，它能吸起铁钉，说明它有磁性。如果我们断开电路（取下一个电极的导线），会怎样呢？”引导学生实验并观察现象。得出结论：电磁铁通电时