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高中生物心血管系统教学设计方案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.阐明心脏的结构与功能相适应的特点，能准确描述心脏四个腔室的名称、位置及连通关系，识别与各腔室相连的血管类型。

2.说明动脉、静脉、毛细血管三种血管的结构特点与生理功能，并能举例说明其在血液循环中的作用。

3.概述血液循环的途径，区分体循环和肺循环的起点、止点、主要血管路径及血液成分变化（含氧量、颜色等）。

4.理解血压与脉搏的概念，了解其在健康评估中的意义，以及维持心血管健康的基本生活方式。

（二）过程与方法目标

1.通过观察心脏模型、血管结构图，培养学生的观察能力和空间想象能力。

2.通过小组讨论与合作，分析心脏结构与功能的关系、血液循环路径等问题，提升学生的合作探究能力和逻辑思维能力。

3.通过联系生活实际，解释一些常见的心血管现象，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到心血管系统对维持生命活动的重要性，形成结构与功能相适应的生物学基本观点。

2.关注心血管健康，认同健康生活方式对预防心血管疾病的意义，培养珍爱生命、关爱健康的情感。

3.通过了解血液循环的发现史等科学史内容，体会科学家勇于探索、严谨求实的科学精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.心脏的结构及其与功能相适应的特点。

2.体循环和肺循环的途径及血液成分的变化。

（二）教学难点

1.心脏瓣膜的位置、名称及作用。

2.体循环和肺循环过程中血液成分变化的原理及具体部位。

3.理解血液循环的整体性，以及心脏作为循环动力泵的核心作用。

三、教学方法

讲授法、启发式提问、模型观察法、小组讨论法、多媒体辅助教学法（如动画演示血液循环）。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含心脏结构示意图、血管结构图、血液循环动画、相关图片及视频资料）；准备心脏解剖模型、血管结构模型；设计讨论问题及课堂练习题。

2.学生准备：预习教材相关内容；准备笔记本和笔。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

*提问：“同学们，当我们进行体育锻炼后，会有哪些明显的身体变化？”（引导学生说出心跳加快、呼吸急促等）

*进一步提问：“为什么运动会导致心跳加快？心脏在我们身体中究竟扮演着怎样的角色？”

*引出课题：今天我们就一同深入学习人体内这个至关重要的‘生命之泵’及其所属的心血管系统。

设计意图：从学生自身生活经验出发，创设问题情境，激发学习兴趣，自然导入新课。

（二）新课讲授（约30分钟）

1.心脏的结构与功能

教师活动：

*展示心脏模型和解剖图，引导学生观察心脏的位置、形态。

*提问：“心脏看起来像一个桃子，它有几个腔呢？这些腔室之间是如何连通的？”

*结合PPT，详细讲解心脏四个腔室（左心房、左心室、右心房、右心室）的名称、位置及相互关系，强调同侧心房与心室相通，左右心房、左右心室之间不相通。

*引导学生思考：“心房和心室的壁，哪个更厚？左心室和右心室的壁，又有何差异？这与它们的功能有什么关系？”（引出结构与功能相适应）

*讲解与各腔室相连的血管：心房连静脉（上、下腔静脉连右心房，肺静脉连左心房），心室连动脉（肺动脉连右心室，主动脉连左心室）。可编成口诀帮助记忆，如“房连静，室连动”。

*重点讲解心脏内的瓣膜（房室瓣和动脉瓣）：展示瓣膜结构示意图，说明其位置、形态（如房室瓣像阀门，动脉瓣呈半月形），并通过动画演示其开闭方向和作用——防止血液倒流。提问：“如果瓣膜受损，会对心脏功能造成什么影响？”

学生活动：

*观察模型和图片，跟随教师讲解，在笔记本上绘制简易心脏结构图并标注名称。

*思考并回答教师提出的问题，参与讨论。

2.血管的种类与功能

教师活动：

*提问：“心脏泵出的血液需要通过管道输送到全身各处，并将各处的血液运回心脏，这些管道是什么？”引出血管。

*展示动脉、静脉、毛细血管结构模式图，引导学生从管腔大小、管壁厚度、弹性等方面比较三种血管的结构特点。

*结合结构特点，讲解三种血管的主要功能：动脉将血液从心脏输送到身体各部分（血流速度快）；静脉将血液从身体各部分送回心脏（血流速度较慢，有静脉瓣防止倒流）；毛细血管是血液与组织细胞进行物质交换的场所（管壁极薄，仅由一层上皮细胞构成，血流速度最慢）。

*强调毛细血管的重要性：“毛细血管数量多、分布广，是实现血液与组织细胞间物质交换的关键部位。”

学生活动：

*比较表格，归纳三种血管的结构特点和功能。

*思考：“手臂上看到的‘青筋’是什么血管？医生输液时通常选择什么血管？为什么？”

3.血液循环的途径

教师活动：

*提