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部编版二年级上册语文《刘胡兰》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》编写，是“革命英雄”单元的核心教学内容，旨在落实语文核心素养培养要求。在知识与技能维度，聚焦《刘胡兰》相关的生平事迹、革命精神阐释及生字词、句式等语文知识，核心技能涵盖文本阅读理解、关键信息提取、情感化表达等；认知层面要求学生达成“了解—理解—应用—综合”的层级目标，即了解事迹、理解精神、应用知识表达、综合分析思考。在过程与方法维度，倡导通过自主阅读、合作讨论、情境表达等方式，培养学生自主探究能力。在情感·态度·价值观维度，引导学生树立正确价值观，厚植爱国主义情怀，提升道德素养，助力学生构建完整的“革命英雄”主题知识体系。

2.学情分析

二年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对历史人物与事件的认知以具象化为主，抽象理解能力有限。知识储备上，对革命历史及刘胡兰相关事迹了解较少，对“革命精神”等抽象概念的认知较为浅显；生活经验中缺乏与英雄人物相关的直接体验，难以快速产生情感共鸣；技能层面，阅读理解的深度、信息提取的精准度及情感表达的完整性均有待提升；认知特点表现为好奇心强、偏好故事化学习，但注意力持续时间较短，易受外界干扰。基于以上学情，教学需立足具象化、趣味性原则，设计贴合学生认知水平的活动，降低理解难度，激发学习兴趣。

二、教学目标

1.知识目标

识记《刘胡兰》课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

了解刘胡兰的基本生平与核心英雄事迹，能清晰描述其关键行为表现。

初步理解课文所承载的历史背景，能结合文本分析刘胡兰行为的意义，积累与英雄相关的词语、句式。

2.能力目标

提升文本阅读理解能力，能从课文中提取关键信息，梳理刘胡兰的成长与革命经历。

发展合作探究能力，通过小组讨论、分享交流，有序表达自己的观点与感悟。

初步培养情感表达能力，能借助语言、文字或简单的表演，传递对英雄的理解与敬意。

3.情感态度与价值观目标

感受刘胡兰英勇无畏、坚贞不屈的革命精神，培养对革命英雄的敬仰之情。

树立向英雄学习的意识，传承爱国主义情怀，增强社会责任感与集体荣誉感。

养成尊重历史、铭记英雄的良好品质，将英雄精神融入日常学习与生活。

三、教学重点、难点

1.教学重点

深入理解课文内容，掌握刘胡兰的核心英雄事迹，能清晰、有条理地复述关键情节。

感悟刘胡兰身上体现的革命精神，理解“英雄”的内涵，激发爱国主义情感。

积累相关语文知识，能运用所学词语、句式描述英雄行为或表达自身感悟。

2.教学难点

难点：理解刘胡兰所处的历史背景，体会其英雄行为背后的精神内核及时代意义。

难点成因：学生缺乏相关历史认知，对抽象的“革命精神”难以建立具象化理解，且对历史事件的时代价值感知不足。

突破策略：借助多媒体素材（图片、短视频）还原历史场景，通过角色扮演、情境对话等方式，帮助学生建立历史代入感，深化对精神内涵的理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含刘胡兰生平事迹图片、相关历史场景短视频、课文朗读音频。

教具：生字词卡片、英雄事迹时间轴图表、课文关键情节示意图。

文本资料：课文节选片段、英雄事迹精简文本（适合二年级学生阅读）。

任务单：包含预习引导问题、课堂讨论提纲、小组活动记录表。

评价表：学生课堂参与度、发言质量、作业完成情况评价标准。

学生预习：阅读课文23遍，标注不认识的字词，尝试思考“课文讲了刘胡兰的什么事”。

学习用具：笔记本、铅笔、彩笔（用于绘制知识导图或简单手抄报）。

教学环境：采用小组式座位排列，黑板划分“生字词区”“核心事迹区”“精神感悟区”板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段时长1分钟的英雄主题短视频（无具体人物，聚焦革命场景与英雄群像），搭配激昂的背景音乐，提问：“同学们，视频中展现的是为了正义与和平勇敢拼搏的人，他们有一个共同的名字——英雄。你们知道哪些英雄人物的故事？”

引出主题：学生分享后，教师出示《刘胡兰》课文封面图片，板书课题，引导：“今天，我们要认识一位年轻的革命英雄——刘胡兰。她只是一个和我们年纪相仿的女孩，却用生命书写了英雄传奇。她的故事里藏着怎样的勇气与坚守？让我们一起走进课文探寻答案。”

明确任务：分发任务单，告知学生本节课将通过阅读、讨论、分享等方式，了解刘胡兰的事迹、感悟英雄精神，并完成小组合作任务。

第二、新授环节（25分钟）

任务一：初读课文，梳理生平（7分钟）

教师活动：1.播放课文范读音频，要求学生轻声跟读，标注生字词；2.出示生字词卡片，指导认读、正音，讲解重点字词含义；3.提出问题：“课文主要讲了刘胡兰的哪几件事？请用简单的词语或句子概括。”4.引导学生分组交流，梳理答案。

学生活动：1.跟读课文，认读生字词；2.