北冥有鱼优质课教学设计.docxVIP

北冥有鱼优质课教学设计

一、教材分析

《北冥有鱼》节选自《庄子·逍遥游》，是先秦诸子散文中的经典篇目。文章以其雄奇瑰丽的想象、汪洋恣肆的笔调，塑造了“鲲鹏”这一震撼人心的艺术形象，展现了庄子对自由境界的向往与哲学思考。本课文言精练，意境开阔，不仅是培养学生文言文阅读能力的良好范本，更是引导学生感受中国传统文化魅力、体悟古人深邃思想的重要载体。教学中，应着力引导学生在疏通文意的基础上，品味其独特的艺术特色，初步领会其中蕴含的生命态度与哲学智慧。

二、学情分析

本课的教学对象为初中高年级学生。他们已具备一定的文言文阅读基础，能够借助工具书和注释初步疏通浅易文言文的大意。对神话故事、奇幻想象抱有浓厚兴趣，这为学习本文提供了有利条件。然而，庄子散文特有的浪漫主义风格、灵动多变的句式以及深奥的哲学内涵，对学生而言仍存在一定挑战。他们可能对“鲲鹏”的象征意义、“海运”“扶摇”等词语的深层含义以及庄子为何要塑造这样一个形象等问题理解不够透彻。因此，教学中需注重情境创设，通过诵读、讨论、探究等方式，化抽象为具体，化深奥为浅显，引导学生逐步深入文本。

三、教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“冥”“徙”“抟”“息”“野马”“尘埃”等，理解其在语境中的含义。

*能够准确、流畅地朗读并背诵课文，初步感受文言文的韵律美和节奏美。

*理解课文内容，把握鲲鹏的形象特征。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，疏通文意，探究鲲鹏形象的象征意义。

*学习本文运用夸张、比喻、想象等手法塑造形象、表达思想的写作技巧。

*引导学生联系生活实际，初步感悟庄子思想的特点。

3.情感态度与价值观：

*感受庄子散文雄奇奔放的想象和汪洋恣肆的文风，激发对中国古典文学的热爱。

*初步体会庄子对精神自由的追求，培养积极向上的人生态度，思考“逍遥”的真正内涵。

四、教学重难点

*教学重点：

*疏通文意，理解并积累文言知识。

*把握鲲鹏的形象特征，感受其磅礴气势。

*品味文章运用夸张、想象等手法营造的奇幻意境。

*教学难点：

*理解“抟扶摇而上者九万里”的深层含义，以及作者寄托于鲲鹏形象中的情感与哲思。

*初步领会庄子“逍遥游”的思想主旨，及其在现实生活中的启示意义。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、情境创设法、问题引导法、合作探究法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：一课时

六、教学过程设计

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*情境创设：（播放一段展现大海、星空等浩瀚景象的视频，或展示鲲鹏的图片/绘画）同学们，看到这些画面，你们有什么感受？（引导学生说出“广阔”“神奇”“震撼”等词语）在我国古代，有一位思想家，他的想象力比这些画面更加瑰丽奇特，他就是庄子。今天，我们就一同走进他的世界，去认识一位他笔下的传奇生物——鲲鹏。

*板书课题：北冥有鱼（庄子）并简要介绍庄子及其思想特点，引出《逍遥游》。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.听读示范：教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助注释和工具书，初步疏通文意，标记疑难字词。

3.字词梳理：

*学生提出朗读中遇到的生字词，教师正音（如：北冥（míng）、鲲鹏（kūn）、徙（xǐ）于南冥、抟（tuán）扶摇、其正色邪（yé））。

*小组合作，结合注释，疏通重点句子的意思。教师巡视指导，对共性问题进行集中讲解。

*重点字词：“冥”通“溟”，大海；“怒而飞”的“怒”（振奋，这里指鼓起翅膀）；“海运则将徙于南冥”的“海运”（海水运动）、“徙”（迁移）；“抟扶摇而上者九万里”的“抟”（盘旋飞翔）、“扶摇”（旋风）；“去以六月息者也”的“去”（离开）、“息”（气息，这里指风）；“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”（山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果）。

*特殊句式：判断句（“……者，……也”）。

4.再读课文：学生齐读课文，力求读准字音、读清句读。

（三）再读探究，品味形象（约15分钟）

1.聚焦鲲鹏：课文中是如何描写鲲鹏的？请同学们找出相关语句，并用自己的话描述鲲鹏的形象。

*引导学生找出“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”等句子。

*问题引导：

*鲲鹏给你留下了怎样的印象？（巨大、神奇、有力、志向远大）

*作者是如何描写鲲鹏之大的？（用“不知其几千里也”反复强调，用“垂天之云”比喻翅膀）

*“怒而飞”的“怒”字用得好在哪