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第13课香港和澳门的回归

【课标要求】

了解香港、澳门回归的史实，认识祖国统一是历史的必然趋势。

【教材分析】

本课主要介绍了一国两制构想的提出以及含义、香港和澳门回归的经过以及其历史意义等问题。它在第四单元中起承前启后的作用，是祖国统一大业进程中最重要的组成部分。香港、澳门的回归，不仅洗雪了百年耻辱，而且印证了一国两制伟大构想的正确性，为最终实现祖国统一和实现台湾的回归提供了成功的范例。

【学情分析】

八年级学生对香港、澳门回归祖国这段历史可能通过各种途径对其有所了解，但对其历史根源不是很清楚，对于“一国两制”的构想比较陌生。鉴于此，在教学中，教师要抓住学生思维比较活跃，爱表现见解、希望得到老师表扬等性格特点，运用直观、生动的语言讲述相关内容，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性，发挥学生在学习主体中的地位。

【教学目标】

1.知识与能力

了解和掌握“一国两制”的提出和含义，香港和澳门问题的由来，港澳回归的意义。

过程与方法

通过“一国两制”和香港、澳门回归等历史事实的叙述，认识其历史意义，培养综合分析历史问题的能力。

3.情感、态度与价值观

通过观看课本插图中激动人心的情景及相关视频，体验香港、澳门与祖国大家庭血脉相连的深情，进一步巩固爱国情感，深化追求祖国统一的信念。

【重点难点】

重点：香港和澳门回归的历史意义

难点：“一国两制”构想的基本含义

【教学方法】

自学阅读法、复习回顾法、材料阅读法、小组讨论法等

【教学媒体】课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、新课导入

一九五一年，西藏和平解放，祖国大陆获得了统一，各族人民实现了大团结。为什么是祖国大陆而不是祖国？因为港、澳、台还没有回到祖国的怀抱，祖国统一的大业还没有最终完成。那么港、澳、台的问题是如何解决的？我们分十三、十四两课学习。先说第十三课：《香港和澳门的回归》，香港和澳门的回归属于主权外交问题。

二、互动新授

（一）“一国两制”的构想

1．港澳问题的由来

史料1香港问题的由来，由地图演示。

史料2澳门问题的由来，地图演示。

2．“一国两制”的构想

史料1984年，邓小平曾跟英国外交大臣杰弗里·豪说：“解决台湾、香港问题可以有两种方式，一种是非和平方式，一种是和平方式。非和平方式，或者说武力解决问题，总是不好的。怎样能用和平方式解决问题呢？这必须充分照顾到香港和台湾的历史和实际情况。”

（1）解决香港、澳门问题的途径和方式有哪两种？各有何影响？

学生：一种是和平方式，一种是非和平方式，就是用武力解决，这既会影响中英、中葡关系的正常发展，又会伤害港澳人民的生命和财产安全。和平方式则可以减少阻力，有利于港澳顺利回归。和平的方式有利于港澳的正常发展，更符合人民的心愿。

（2）邓小平从维护祖国和中华民族根本利益出发，创造性地提出了什么构想？

“一国两制”。

“和平统一、一国两制”是完成祖国统一大业的基本方针，其含义是什么呢？其中“两制”指的是两种什么制度？

“一国两制”就是在祖国统一的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，同时在台湾、香港、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。“两制”指的是两种社会制度。

（二）香港和澳门回归祖国

1．香港回归

史料11982年9月24日，邓小平和撒切尔夫人在人民大会堂就解决香港问题举行会谈。经过3年、22轮的艰苦谈判，终于在1984年签署了《中英联合声明》。

史料2中英香港交接仪式图片。

结合图片总结归纳香港回归的历程。

(1)1984年12月，中英签署联合声明；

(2)1997年7月1日，香港回归。

2．澳门回归

史料11987年4月，中国政府和葡萄牙在北京签署《中葡关于澳门问题的联合声明》。

史料21999年12月20日，中葡两国政府在澳门举行澳门交接仪式，中国恢复对澳门行使主权，设立澳门特别行政区。

结合图片总结归纳澳门回归的历程。

(1)1987年4月，中葡签署联合声明；

(2)1999年12月20日，澳门回归。

3.香港、澳门回归建立特别行政区，“特别”在哪儿？特别行政区和深圳等经济特区最大的不同是什么？

学生回答后，师生明确：香港、澳门回归建立特别行政区，享有自治权。特别行政区和深圳等经济特区最大的不同是社会制度不同。

4．历史意义

香港、澳门回归祖国，标志着中国人民洗雪了百年国耻，在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。

小组讨论：中国为什么能够收回香港和澳门，从中我们可以得出什么启示？

原因：

港澳自古以来是中国的领土，收回港澳得到全国人民的支持；

中国综合国力的增强；

“一国两制”伟大构想。

启示：落后就要挨打，发展才是硬道理。

三、课堂小结

香港、澳门回归是中华民族发展史上的重大事件。这场盛事向世人证明了“一国两制”的正确和中国人民统一祖国的决心。也说明当