小学语文六年级上册《挂两支笔的孩子》教学设计.docxVIP

小学语文六年级上册《挂两支笔的孩子》教学设计

一、课程标准解读与教材分析

（一）课程标准对接

本课依据《义务教育语文课程标准》中“综合性学习”领域要求，聚焦“文学作品阅读与表达”核心任务，旨在引导学生通过文本研读、思辨讨论与实践创作，达成以下目标：

能初步鉴赏文学作品，感受人物形象的丰富性，体会作者情感与表达技巧；

学会运用多种人物描写方法刻画形象、表达情感，提升书面与口头表达的精准性；

在学习中发展同理心、审美力与人文素养，形成正确的情感态度与价值观。

（二）核心概念与技能层级

核心概念

关键技能

认知水平要求

人物描写

识别语言、动作、神态等描写类型

了解

分析描写手法对人物形象的塑造作用

理解

运用描写手法进行片段创作

应用

综合多种手法完成完整人物刻画

综合

（三）教材地位与育人价值

《挂两支笔的孩子》作为人教版六年级上册“综合性学习”单元的核心文本，具有承上启下的关键作用：

承接中年级基础的人物描写知识，深化对细节描写、心理描写的理解与运用；

为初中阶段文学作品鉴赏、记叙文写作奠定方法论与情感基础；

文本中人物的专注品质、情感坚守，能够培育学生的同情心、同理心与审美情趣，实现语文工具性与人文性的统一。

二、学情分析

（一）基础优势

六年级学生已具备初步的文本解读能力，能够识别简单的人物描写手法，积累了一定的记叙文阅读与写作经验，具备小组合作、口语表达的基本素养。

（二）潜在不足

对人物心理描写的深层内涵解读不足，难以通过文本细节推究人物复杂情感；

情感表达存在“空泛化”问题，缺乏具体描写支撑，难以实现情感与文字的精准联结；

审美体验趋于同质化，缺乏个性化解读与创造性表达的意识；

写作中对描写手法的运用较为单一，缺乏综合性、灵活性。

（三）教学对策

采用“细节拆解—情境还原—情感共鸣”三阶教学法，引导学生深度解读人物心理；

设计“示例分析—模仿练习—创作提升”梯度任务，强化情感表达的具象化训练；

搭建个性化表达平台，鼓励多元解读与创意写作，尊重学生独特审美体验；

通过分组合作、互评互改，拓宽写作思路，提升描写手法的综合运用能力。

三、教学目标

（一）知识目标

识记人物描写的核心类型（语言、动作、神态、心理、细节），理解各手法的表达功能；

能准确梳理文本情节脉络，阐释人物行为背后的动机与情感逻辑；

掌握“观察—分析—表达”的文本解读方法，能在新文本中迁移应用。

（二）能力目标

能通过文本细节分析人物性格与情感，提升文学作品鉴赏能力；

能运用至少3种人物描写手法完成片段创作，提高书面表达的生动性与感染力；

通过小组讨论、角色扮演等活动，增强沟通协作与批判性思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会文本人物的专注品质与内心坚守，培养同理心与尊重他人的意识；

激发对文学作品的阅读兴趣，形成积极的审美态度与个性化审美体验；

树立“专注做事、真诚表达”的价值观，并尝试在生活中践行。

（四）思维与评价目标

发展“观察—推理—验证”的科学思维，能对文本描写效果进行合理分析与评价；

掌握自我评估与同伴互评的基本方法，能依据评价标准提出具体、建设性的反馈意见；

形成元认知能力，能反思自身学习过程中的优势与不足，主动调整学习策略。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

掌握人物描写（尤其是细节描写、心理描写）的手法与作用，能精准识别并分析文本中的相关语句；

实现描写手法与写作实践的结合，能运用所学手法刻画人物、表达情感。

（二）教学难点

突破“情感表达空泛化”瓶颈，实现抽象情感与具体描写的有机融合；

灵活运用多种描写手法进行创造性表达，展现人物的独特性与复杂性。

（三）难点突破策略

构建“情感层级模型”：表层情绪（如开心、专注）→深层心理（如坚持、渴望）→核心品质（如执着、勤奋），引导学生逐层拆解与表达；

提供“描写手法应用公式”：细节描写=动作+神态+环境烘托；心理描写=直接抒情+间接暗示（行为/语言）；

开展“案例对比分析”，通过优秀范文与典型错误示例的对比，明确表达要点。

五、教学准备

类别

具体内容

用途

多媒体资源

课文配乐朗读音频、人物形象分析PPT、描写手法微课视频

情境创设、知识讲解、示范引领

教具学具

人物性格卡片（含关键词）、情感梯度示意图、写作模板表

辅助分析、可视化学习、规范表达

任务与评价工具

人物情感分析任务单、写作评价量表（含评分标准）、课堂练习卷

任务驱动、过程检测、精准评价

预习要求

1.熟读课文，标注印象深刻的人物描写语句；2.收集1个身边“专注做事”的生活案例

衔接旧知、激活经验、铺垫新知

教学环境

小组合作式座位排列（4人一组）、黑板分区板书框架（知识区+案例区+成果区）

促进互动、清晰呈现、展示成果

六、教学过程（45分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段“专注做事”的短视频（