寻春·探春·绘春——小学三年级下册综合实践活动“走进春天”主题探究教学设计.docxVIP

寻春·探春·绘春——小学三年级下册综合实践活动“走进春天”主题探究教学设计

一、教学内容分析

??本节课锚定于《中小学综合实践活动课程指导纲要》中“考察探究”活动方式的核心要求。在知识技能图谱上，本课承载着引导学生从对春天零散的、感性的生活经验，走向有目的、有方法、有结构的自然观察与记录的关键任务。其核心概念在于“多角度观察”与“有序记录”，关键技能涉及运用多种感官（视觉、听觉、触觉、嗅觉）搜集信息、使用简易工具（如放大镜、记录表）辅助观察、以及初步的信息整理与表达分享。它在“亲近自然”主题单元中，起到了将前期激发的兴趣转化为可持续探究行为的方法奠基作用。过程方法上，本节课旨在渗透“像科学家一样观察”的探究思想，通过设计“任务驱动式”的户外考察与小组协作，将“提出问题制定计划搜集信息处理信息表达交流”的探究流程以符合三年级学生认知水平的形式具象化。素养价值渗透方面，本课以“春天”这一充满生命力的载体，潜移默化地培育学生的审美感知能力、对自然环境的热爱与关怀（价值体认），以及在合作探究中形成的责任担当意识与沟通协作能力（责任担当）。

??学情诊断需立足“以学定教”。三年级学生已具备基本的春天物候现象生活经验（如花开、草绿），对户外活动充满兴趣，这是宝贵的教学起点。然而，他们的观察往往停留在无意、零散、表面的层面，缺乏系统性、持久性和深度；在小组合作中，易出现任务分工不清、讨论流于表面等问题。因此，可能存在的认知难点在于从“看热闹”到“察门道”的思维转变，即如何引导他们运用方法进行聚焦、细致、多维的观察。教学调适策略上，需为不同认知风格和起点的学生提供多样化的“脚手架”：为观察力较弱的学生提供带有提示性问题的“观察锦囊卡”；为表达内向的学生设计“观察发现贴”，鼓励其书面分享；为思维活跃的学生设置“追问小导师”角色，引导其深入思考。课堂中将通过“前测问题墙”、“过程性观察记录单”及小组分享时的即时追问，动态评估学情，灵活调整探究任务的开放度与支持度。

二、教学目标

??知识目标：学生能通过结构化观察，识别并描述所处环境中春天在植物、动物、天气、人文活动等方面的至少5个具体特征，初步建构起关于“春天特征”的局部性、事实性认知网络，并理解这些特征之间的相互联系（如温度升高与植物萌发）。

??能力目标：学生能够以小组为单位，参照简易计划，运用多种感官并借助简易工具，在校园特定区域进行不少于15分钟的有序、专注的观察与信息搜集；能够选择图画、关键词、简单语句或图表等形式，清晰、有条理地记录至少3个发现，并能在全班面前进行12分钟的简要、连贯的口头汇报。

?amp;pensp;情感态度与价值观目标：在亲近自然的过程中，学生能表现出对生命变化的好奇与欣喜，形成细致、耐心的观察态度；在小组合作中，能主动承担分配的任务，认真倾听同伴的发现，并愿意分享自己的观点，体验协作探究的乐趣与成就感。

??科学（学科）思维目标：重点发展系统性观察与比较分析的思维习惯。学生能在教师引导下，尝试从不同角度（如颜色、形状、声音、变化）对同一观察对象进行描述，并能初步比较春天与之前季节（如冬天）在某一具体事物上的显著不同。

??评价与元认知目标：引导学生依据“观察记录评价量规”（要素是否齐全、记录是否清晰、发现是否独特），对个人或同伴的记录单进行简单的星级评价；能在活动后回顾反思：“我今天最特别的发现是什么？我是用什么方法找到它的？”从而初步感知有效观察的方法。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握多角度、有顺序的观察方法，并能运用图文等方式进行有效记录。确立依据在于，这是《指导纲要》在“考察探究”领域对中年级学生的基础能力要求，是从感性体验走向理性探究的关键转折点，也是后续开展更复杂、长期的自然探究项目的核心技能基石。不具备此能力，所谓的“探究”将流于形式化的游玩。

??教学难点：一是引导学生超越泛泛的“很美”“很绿”等概括性描述，转向具体、细致、富有个人体验的特征描述；二是在小组户外探究中，维持观察的专注度并实现有效的分工协作。预设依据源于三年级学生认知由具象向抽象过渡的阶段特点，其观察易受干扰、描述词汇相对匮乏；同时，其社会协作技能尚在发展中，需具体、明确的任务指令与角色分配支持。突破方向在于提供结构化的观察任务单、清晰的合作流程支架，以及教师与小组长在过程中的及时介入与引导。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含春天微视频、观察方法示范图、记录表示例）；“春天的信物”实物袋（装有新叶、花朵、湿润的泥土等）；放大镜若干；便携式蓝牙音箱（用于户外活动时播放轻柔背景音及集合指令）。

1.2学习资料：“春日探秘任务单”（分层设计：基础版含提示性问题，挑战版为半开放表格）；“观察锦囊卡”（印有观察小提示，如“摸摸树皮的质感”“听听