九年级英语（下）Module 2 Unit 3 Reading A travel guide to the UK (Period 1) – 基于语篇解构的文化信息获取与文本图式建构.docxVIP

九年级英语（下）Module2Unit3Reading:AtravelguidetotheUK(Period1)–基于语篇解构的文化信息获取与文本图式建构

一、教学内容分析

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》对九年级“人与社会”主题范畴的要求来看，本课处于“历史、社会与文化”子主题下，其坐标在于引导学生通过阅读语篇，学习如何获取、梳理、整合并介绍特定地域的文化信息。本课语篇是一篇关于英国的旅游指南，其知识图谱涵盖核心文化地标词汇（如LondonEye,TowerofLondon）、介绍性文本的典型结构和语言特征（如分标题、要点罗列、方位描述）。认知要求从对信息的识别与理解，上升到对文本组织逻辑的把握和信息的迁移运用。在过程方法上，本课是渗透“看”的技能（利用文本结构、图表）与阅读策略（略读、扫读、信息归类）的绝佳载体，旨在引导学生像“文化侦探”一样，从文本中提取有效信息。其素养价值深远，不仅在于培养学生跨文化沟通的初步能力，更在于通过接触异国文化，培育开放、包容的态度，并通过分析文本的建构方式，提升逻辑思维与信息组织能力。可以说，这既是一堂语言课，也是一堂文化入门课和思维训练课。

本阶段学生已具备一定量的词汇和基本句型积累，对描述性、叙述性文本较为熟悉，但对于信息密集、结构清晰的说明类/指南类文本的系统性解构经验可能不足。他们的兴趣点在于新鲜的文化知识和“实用”的英语，但可能对纯粹的信息罗列感到枯燥。潜在的认知难点在于：一是将分散的细节信息整合为结构化知识；二是理解并内化“旅游指南”这一实用文体的语篇图式。因此，教学调适的核心在于将静态信息转化为动态的探究任务。我预设通过任务单中的思维导图框架，为不同层次学生提供信息组织的“脚手架”；通过小组合作中的角色分工（如信息查找员、地图绘制员、陈述员），让每个学生都能找到参与点和贡献点。在课堂中，我将密切观察学生完成信息归类任务的速度与准确性，通过追问“你是怎么快速找到关于伦敦部分的信息的？”来动态评估其阅读策略的运用水平，并据此调整讲解的详略与小组指导的侧重。

二、教学目标

知识目标方面，学生将能准确识别并说出语篇中提及的英国主要城市及其代表性景点、文化符号的名称；能够梳理并解释文中描述地理位置、开放时间、活动特色的关键句型和短语（如befamousfor,belocatedin,Ittakes…todo…）；最终，能够清晰地复述或转述文本中关于伦敦和英格兰部分的核心文化信息，完成从输入到初步内化的过程。

能力目标聚焦于信息处理与语篇分析能力。学生将能够运用略读策略快速把握文章总体结构（城市分区），并运用扫读策略定位特定细节信息（如某个景点的特色）；在此基础上，能够将零散信息按照“地点特色活动”等维度进行归类整理，并尝试运用文本提供的语言框架，进行简明的口头信息介绍。

情感态度与价值观目标旨在文化意识与学习品格的培育。通过探索英国文化概况，学生能表现出对异国文化的好奇与尊重，初步意识到文化差异的客观存在。在小组合作制作“迷你指南”的过程中，鼓励学生积极倾听同伴意见，共同承担责任，体验协作完成任务的成就感。

学科思维目标重点发展逻辑归类与结构化表达的思维习惯。引导学生将文本视为一个系统，分析作者如何组织信息（从整体国家到具体城市，再到景点细分），并思考这种组织结构对于读者理解和记忆信息的帮助，从而初步建立“形式服务于功能”的语篇意识。

评价与元认知目标关注学习策略的显性化。课程尾声，将引导学生回顾本课所用的阅读策略（如先看标题和插图预测，再用扫读定位），并通过“你认为哪种方法帮你最快找到了剑桥大学的信息？”这样的问题，促使学生反思自己策略运用的有效性，逐步形成个性化的高效阅读方法。

三、教学重点与难点

教学重点确定为：引导学生掌握并运用略读与扫读策略，从“旅游指南”类语篇中高效提取关于英国文化地标的关键信息，并理解该类文本以空间和主题为序的信息组织方式。其确立依据源于课标对九年级学生“能理解常见体裁语篇的主要写作目的、结构特征和基本语言特点”的能力要求，以及此类实用性文本在真实语言交际和学业水平测试阅读理解部分的高频出现率。把握此重点，是为后续写作任务“撰写一份城市指南”奠定坚实的语篇图式和语言素材基础。

教学难点则可能在于：学生如何超越对孤立信息点的记忆，将文中分散的、条目式的介绍（如伦敦多个景点的并列描述）整合成一个有逻辑、有层次的心理认知图式，并初步进行跨文化对比与思考。难点成因在于，信息点较多可能造成认知负荷，且学生习惯于被动接受信息，主动进行信息整合与建构的意识较弱。此外，文化背景知识的差异可能导致学生对某些活动（如观看白金汉宫卫兵换岗）的理解停留在字面。突破方向在于，提供可视化的组织工具（如分层思维导图、简易