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六年级语文上册《伯牙鼓琴》优质课教学设计

《伯牙鼓琴》是部编版六年级语文上册第八单元的一篇文言文，节选自《吕氏春秋·本味》。本文以简洁凝练的语言，讲述了春秋时期俞伯牙与钟子期之间“高山流水遇知音”的动人故事，展现了深厚的友情和对知音的珍视。课文篇幅短小，寓意深刻，是传承中华优秀传统文化、培养学生语感、熏陶学生情感的经典范本。本单元的语文要素之一是“感受课文表达的思想感情，体会含义深刻的句子”，《伯牙鼓琴》正是落实这一要素的绝佳载体。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对故事性强的文本兴趣浓厚，但接触文言文的机会相对较少，对文言词汇、句式的理解可能存在一定困难。同时，这个年龄段的学生开始更加关注友情，对真挚情感有自己的初步体验和向往。因此，教学中应注重激发学生阅读文言文的兴趣，引导他们在疏通文意的基础上，深入体会人物情感，理解“知音”的内涵。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并会写本课生字，正确读写并理解“鼓琴、善哉、巍巍、汤汤、少选、破琴绝弦”等词语。

*有感情地朗读课文，背诵课文。

*结合注释和课外资料，理解课文大意，能用自己的话讲讲这个故事。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，感受文言文的韵律和节奏。

*运用联系上下文、借助注释和工具书等方法自主学习，理解重点词句的含义。

*通过小组讨论、师生互动，深入探究人物情感和故事主旨。

3.情感态度与价值观：

*体会伯牙与钟子期之间真挚的友情，感受“知音”文化的魅力。

*理解“知音难觅”的道理，珍惜友情，学会理解和欣赏他人。

四、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，把握“知音”的含义，感受伯牙与钟子期之间深厚的友情。

*教学难点：体会伯牙失去知音后悲痛欲绝的心情，理解“破琴绝弦，终身不复鼓”的深刻含义。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含课文音频、相关图片、背景资料等），准备古琴曲音频。

2.学生：预习课文，查阅不理解的字词，初步感知故事内容。

六、教法学法

*教法：情境教学法、朗读品味法、启发引导法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、诵读感悟法、联系生活法。

七、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们生活在这个世界上，都渴望被理解，渴望有能够懂自己的朋友。古人把真正懂自己的朋友称为——（板书：知音）。你们认为什么样的人才称得上是“知音”呢？（学生自由发言）

2.揭示课题：是啊，知音难觅。今天，我们就要走进两千多年前的春秋时代，去认识一对千古传诵的知音——伯牙和钟子期。让我们一起来学习课文《伯牙鼓琴》。（板书课题，齐读课题，“鼓”是什么意思？）

*设计意图：从学生熟悉的“朋友”话题入手，自然引出“知音”，激发学生对课文的探究兴趣，并初步理解“知音”的字面含义。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.听范读：首先，请同学们静静地听老师范读课文，注意字音和节奏。（教师配乐范读，力求读出韵味和情感。）

2.自由朗读：现在，请同学们打开课本，借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的地方可以做上记号。

3.检查字词：

*出示生字词：善哉、巍巍、汤汤、少选、破琴绝弦。（指名认读，正音，理解词义。重点指导“哉”是语气词，读轻声；“巍巍”形容山高；“汤汤”形容水大；“少选”是“一会儿，不久”的意思。）

*指名分朗读课文，纠正读音和停顿。

4.再读课文：同学们读得越来越好了。现在，让我们再次朗读课文，争取把课文读得更流利，更有节奏。（全班齐读）

*设计意图：通过听读、自读、指名读等多种形式，帮助学生读准字音，读通句子，初步感知文言文的韵律，为理解课文内容打下基础。

（三）品读感悟，体会知音（约20分钟）

1.理解“善鼓”与“善听”：

*课文中，伯牙是一位——（善鼓琴者），钟子期是一位——（善听者）。（板书：伯牙善鼓琴；钟子期善听）

*“善鼓琴”是什么意思？“善听”呢？

*伯牙的琴声，钟子期听懂了吗？你从哪里看出来的？（引导学生找出关键句子：“方鼓琴而志在太山，钟子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。’少选之间而志在流水，钟子期又曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’”）

2.品读“巍巍乎若太山”与“汤汤乎若流水”：

*当伯牙心里想着高山的时候，他的琴声是怎样的？钟子期又是怎样赞叹的？（“巍巍乎若太山”）“巍巍”是什么意思？这句话描绘了怎样的景象？（引导学生想象泰山的雄伟高大）钟子期听出了琴声中的“巍巍泰山”，他的心情是怎样的？（激动、赞叹）从哪个词可以看