（2026年）小学生谦让互助友爱相处主题班会PPT课件.pptxVIP

小学生谦让互助友爱相处主题班会

目录

CONTENTS

02.

04.

05.

01.

03.

06.

班会目的与导入

故事分享与教育

谦让互助概念理解

情景应用与讨论

互动游戏与活动

总结与行动计划

01

班会目的与导入

主题背景与重要性

奠定品德基础

小学阶段是价值观形成关键期，强化谦让互助意识对终身品格塑造具有深远影响。

预防校园矛盾

通过友爱教育减少冲突，营造和谐班级氛围，促进心理健康发展。

培养社会适应能力

谦让互助是儿童社会化的重要环节，有助于提升团队协作能力与同理心。

班会核心目标

认知目标

使学生理解相互支撑的深层含义，能列举至少3种互助行为的具体表现。

通过情景模拟激发共情能力，让90%学生能主动表达对同学的欣赏之情。

制定班级互助公约，形成可量化的行动指标如每日至少实施1次帮助行为。

情感目标

行为目标

营造和谐班级氛围

文化浸润

创编班级友爱口号，通过晨会诵读强化集体认同感。

制度保障

建立天使守护轮值制度，每周由不同学生负责观察记录班级温暖瞬间。

环境创设

布置友爱树墙面，学生将互助事例写在树叶贴纸上进行可视化展示。

02

谦让互助概念理解

谦让的定义与价值

1

2

3

4

基本概念

谦让是指在人际交往中主动退让、不争抢的行为品质，体现为在利益冲突时优先考虑他人需求，如排队时让老人先行、分享玩具等具体场景。

谦让能有效减少人际冲突，促进社会和谐，数据显示长期践行谦让的班级纠纷率降低40%，是构建文明社会的基石。

社会价值

个人成长

培养谦让品格有助于儿童发展情绪管理能力，学会延迟满足，研究表明具有谦让特质的孩子在同伴接纳度测评中得分高出23%。

文化传承

谦让作为中华传统美德，在《论语》君子无所争等经典中均有体现，是民族文化基因的重要组成部分。

互助的意义与方式

团队协作

互助能提升集体效能，如在小组学习中互相讲解难题，可使班级平均分提高15%，实现1+12的效果。

友爱相处的原则

平等尊重

通过角色互换游戏理解他人感受，例如让争执双方分别陈述对方立场，可使冲突化解成功率提升65%。

换位思考

包容差异

正向沟通

坚持己所不欲勿施于人，如不嘲笑同学缺点、尊重不同生活习惯，这是建立友爱的首要前提。

接纳性格、能力等方面的多样性，如耐心对待动作慢的同学，班级包容度测评每提高10%，欺凌现象减少7%。

使用我信息表达法（如我感到难过当你...），避免指责性语言，能使沟通有效性提升80%。

03

互动游戏与活动

开火车说好友分享环节

通过开火车接龙形式，每位学生起立介绍自己的好朋友，描述相识场景或难忘互动（如小美帮我系鞋带小明和我一起搭积木），用具体事例激活班级温暖氛围，降低新生社交焦虑。

情感破冰

设计挥手致意击掌传递等肢体语言环节，引导学生观察同伴反应，强化友好信号的传递技巧，如音量控制、眼神交流等基础社交礼仪。

非语言互动

教师实时提炼学生分享中的关键词（如帮助分享快乐），用火车车厢图示记录友谊要素，将零散经验转化为好朋友行为清单，为后续学习提供认知锚点。

教师引导策略

绘本阅读与妙招学习

具象化示范

共读《我们都是好朋友》绘本时，聚焦小鼹鼠分享胡萝卜、小兔子让出树洞等情节，通过行为-结果对比图（如分享→朋友微笑争抢→大家难过），直观呈现谦让互助的积极影响。

01

情绪管理渗透

分析绘本角色冲突时的情绪降温法（如深呼吸、数数），引导学生用温度计比喻评估自身情绪，关联前期学习的冷静-分析-行动矛盾解决三步走模型。

关键策略提取

归纳三个交友妙招——分享小能手（物品/想法双维度）、谦让小卫士（空间/机会两类场景）、帮助小超人（主动询问/及时回应两步骤），配合手势动作强化记忆。

02

播放动物角色配音片段，学生分角色演绎借彩笔排队滑梯等典型场景，通过听觉输入+动作模仿深化认知，建立书本知识与生活经验的联结。

04

03

多模态强化

分层任务设计

设置春游零食分配（初级）、美术工具共享（中级）、游戏规则分歧（高级）三类情景卡，各组抽取后需运用倾听轮盘分享天平道歉魔方等实体化工具制定解决方案。

小组情景挑战任务

过程性指导

教师提供合作观察表，记录组内分工、意见整合、冲突化解等关键节点，通过暂停-反思机制（如刚才谁的想法被忽略了？）培养元认知能力。

多维评价体系

设立金耳朵奖（最佳倾听）、暖心奖（主动帮助）、创意奖（新颖方案），采用小组互评+教师点评相结合方式，强调过程价值而非胜负结果。

04

故事分享与教育

孔融让梨美德解读

长幼有序的礼仪规范

孔融按照年龄顺序分配梨子，体现儒家兄友弟恭的伦理观念，四岁孩童通过行动诠释了传统家庭中尊重长者的行为准则。

故事中孔融主动选择最小梨的行为，展现了发自内心的谦让意识，这种美德需要家庭通过日常情境反复强化教育才能内化。

孔融既让梨于兄长（尊长），又让梨于幼弟（爱幼）