对话式培训：了解需求、解答疑惑、验.pdfVIP

在中——了解需求、解答疑惑、经验

导师:季玉琴(南阳实验)

:威海)

日期:2013年11月

我园的“式培训”旨在通过导师与的式调培训进行和互动，导

师将自己摆在和见习同等的位置，以提问、讨论的方式，了解需求、解答疑

惑、经验，促进见习专业水平发展。

：

导师：在一个月的带班过程中，联系实际请你谈谈对幼儿的认识、疑惑，以

及自己的优势与不足。

：幼儿工作不像自己原本想得那么轻松，自己常常会应暇不及。优势：

学前教育专业，热爱幼儿教育这一工作。弱势：缺乏教育教学经验，

特别是管理班级方面应对幼儿的顽皮底气不足。

分析：

是威海的一名师，在初次与中就感受到她对幼儿

园这一工作的热忱、想努力胜任工作的期盼。在中让我了解到优势

和不足。

作为一名职初，如何让孩子们既自己又能听自己的话，在班

级管理中形成良好的师幼关系是每位职初所期盼的,又是最难拿捏的。陆文

懿同样也存在这个问题，她总觉得自己很班中的孩子们，但是孩子们却不领

情，常常变现出不听话的情况，有时为了维持好正常的教育秩序，她不大声

说话。看看既是搭班又是师傅的宗老师，她总是轻声细语，孩子们始终被她所吸

引。这是为什么呢？

措施：

作为培训园的导师，在带教的过程中我注重导师和间的、

互动，在了解到需求和疑惑的同时，一方面，我与她自己的经验。1.

坚持正面，如：以“我长大了，做哥哥姐姐了”、捕捉幼儿的闪光点加以引

导。2.从行为表现分析内在动因，积极寻求适宜的应对策略。如：活动中幼儿为

何注意力不集中，是环境创设等问题，还是幼儿自身问题等，如何吸引幼儿

注意力？另一方面，组织半日活动让她观摩，在观摩和中体验和感悟，使她

了解到作为幼儿在日常活动中应尊重幼儿、调动幼儿的积极主动性，并鼓励

她在自己的日常带班过程中乐于思考、大胆实践、勤于，从而导师的职

责。

效果：

老师在随即的工作中尝试如何把控班级纪律和与幼儿建立良好的师

幼关系的方法。在我去往威海观摩她半日活动时，就未见她原来表述的不

能把控幼儿纪律的情况，看到的是积极阳光的师的，孩子们在她下

的愉快、有序的活动，自创的“手势示意法”给我留下了深刻的印象。与师

傅宗老师交流过程中，宗老师也反映自参加培训后她表现出积极主动性，常能依

据孩子的表现思考相应的教育策略。

式培训，让我们相互之间增强了需求的了解、疑惑的解答和经验的，在

观摩、中的过程中，对于我们来说是相互学习，教学相长的过程，让我

们共同进步。