第六章计数原理数学探究初探杨辉三角的性质课件-2024-2025学年高二下学期数学人教A版选择性必修第三册.pptxVIP

第1课时初探杨辉三角的性质

单元主题：杨辉三角的性质与应用

课时学习目标

1.通过了解河图洛书、杨辉三角的历史等文化史，知道杨辉三角是一种特殊的数阵，确立课题研究定位，渗透民族自豪感，爱国热情等方面的思政课程教育。

2.通过探究杨辉三角恒等式以及杨辉三角的构成规则，洞悉杨辉三角与二项式系数联系的内在原因，进而得到探究数阵的基本方法，体现从特殊到一般的数学思想，提升数学抽象、逻辑推理等核心素养。

3.以学习为主体，分小组合作，多角度初步探究杨辉三角的性质，获得研究成果（如曲棍球杆定理等），培养发散学习思维，提高合情推理与演绎推理的能力，提升数学运算、数学抽象、逻辑推理等核心素养，渗透创新精神、批判精神与实证精神等思政课程教育。

大单元教学内容、特点、课时安排简介

本课时对应的任务：初探杨辉三角若隐若现性质，掌握探究

数阵的基本方法，形成课题初期研究报告。

逆向设计，评价早于活动

”任务：初探杨辉三角若隐若现性质“评价量规

这是本次课题探究活动的评价量规，已发给大家，请对照评价量规开启探究之旅吧！

评价指标

（权重）

评价标准描述

评价

好（1，0.8]

一般（0.8，0.5]

需要改进(0.5,0]

生评

组评

师评

总分和评语

合作能力

（10分）

在小组内发言次数超过4次，能够积极地帮助同学。

发言次数超过1次，不超过4次，但很少帮助别人。

发言次数不超过1次，也不愿与别人交流。

猜想论证能力

（20分）

能够全部得出探究成果：杨辉三角恒等式、2n、、曲棍球杆定理等，且能够论证。

不能够全部得出上述探究成果，但能得到至少1项，且能够推理论证。

得不出探究成果，别人的帮助才可能得出探究成果。

数学抽象、逻辑推理

核心素养

（25分）

能够掌握探究杨辉三角性质的方法，并用此方法探究性质，能够推理论证.

能够掌握探究的方法，并用此方法探究性质，但不能够推理论证.

没有完全掌握探究的基本方法，也不能够能够推理论证.

数学建模核心素养

（10分）

能够建立“数字格式”与“组合数格式”杨辉三角一一对应模型与“曲棍球杆”模型。

上述两种模型仅能建立之一。

不能猜想、论证、建立上述两种模型。

数学运算核心素养

（10分）

能准确计算出探究成果的计算部分，反馈练习、反馈测验准确。

成果的计算部分与反馈练习、反馈测验存在错误。

成果的计算部分与反馈练习、反馈测验存在至少三处错误。

表达、沟通与分享能力

（25分）

能够表述出归纳、猜想、证明杨辉三角性质的完整过程，并能够在小组与班级内分享所得。

对归纳猜想与证明杨辉三角性质过程的表述存在一定错误，能够在小组与班级内分享所得。

很少表述归纳、猜想、证明杨辉三角性质的过程，不能够在小组与班级内分享。

DeepSeek+有言Ai创设“数字人”情境导入

问题1：大家认识这两个图案吗？

这是我们华夏传说中的河图、洛书。“河出图，洛出书，圣人则之”。河图、洛书其实也是世界上最古老的数阵。

将数字按照一定顺序组合成的图形就是数阵。

杨辉三角是一个特殊的数阵

学科内融合：与二项式系数的关系

问题2：杨辉三角是按照怎样的规则构成的？与二项式系数有何联系？

本环节师生评价标准

掌握杨辉三角的构成规则，发现杨辉三角与二项式系数的关系，实现“数字格式的杨辉三角”与“组合数格式的杨辉三角”一一对应，提高数学抽象、数学建模核心素养。

课前自主学习任务单

学科内融合：与二项式系数的关系

反馈练习

B

探究成果（作品）：

1.杨辉三角数字格式与组合数格式对应图

2.杨辉三角的构成规则：两条斜边都由数字1组成，其余的数都等于它肩上的两数之和。

洞悉联系，掌握探究数阵的基本方法

问题3：杨辉三角（除了最上面的数）与二项式系数为何一一对应？

追问1：前面我们探究得到杨辉三角的构成规则，此问题即是证明什么？

杨辉三角除了斜边上1之外，其余的数等于它肩上的两数之和。

追问2：如图，观察实验，我们能够得到什么？

1+3=4

4+6=10

转化为组合数形式是什么？

洞悉联系，掌握探究数阵的基本方法

追问3：归纳猜想得到的一般性结论是什么？

除了最外层1以外，其余的数都等于它肩上的两个数相加。

文字语言

符号语言

追问4：以上结论一定正确吗？发现的“规律”成为杨辉三角的“性质”还需要经过哪个环节？

本环节

评价标准

洞悉杨辉三角与二项式系数联系的内在原因，明确杨辉三角的研究内容和研究方法，掌握探究杨辉三角性质的基本方法进而得到探究数阵的基本方法。

推理论证

追问5：回顾刚才的探究过程，探究杨辉三角性质的基本方法是什么？

探究成果（作品）：

（1）探究数阵的基本方法：观察实验，