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人教版小学数学三年级下册

“位置与方向（一）”大单元教学设计

一、单元教材分析

本单元隶属“图形与几何”领域中“位置”范畴。主要涵盖三部分内容：其一，于现实情境里认知东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能运用这些词汇描述物体所处方向；其二，明晰在平面图上怎样表示方向，且能描述平面图上物体的相对位置；其三，引导学生借助所学方向知识解决生活实际问题，以此培育学生空间观念，为后续学习筑牢根基。

本单元知识与日常生活紧密相连，通过情境教学可让学生深切感受方位知识与现实生活的强关联性。一方面，能充分调动学生已有的生活经验，有效提升学生学习兴趣；另一方面，促使学生在观察、描述、交流过程中切实体验方位，助力学生方位感的形成。

二、学情分析

学生此前已掌握用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的方法，且在日常生活中积累了一定有关东、南、西、北等方向的知识。在教学中，应积极鼓励学生自主探究、独立思考，大胆发表自身见解，并能与同伴顺畅交流想法。通过多样活动，如观察、操作、想象、描述、表示和交流等，丰富学生对方位知识的体验。

三、单元教学目标

学生能够精准认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，并熟练运用这些方位词描述物体所在方向。

能够依据给定的东、南、西、北中的任一方向，准确辨认其余三个方向。

能清晰看懂简单平面图，熟知一些平面图遵循上北下南、左西右东的绘制规则。

借助实践活动，切实提升学生解决实际问题的能力，深度发展学生空间观念。

培养学生在实践活动中积极探索的精神，激发学生学习兴趣，塑造认真学习的良好态度。

四、教学重难点

教学重点：学生熟练辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向；透彻了解在平面图上表示方向的方法。

教学难点：学生能够灵活运用方位词精准描述物体所在方向；熟练应用方位知识解决实际问题。

五、课时安排

本单元预计安排5课时，具体如下：

第一课时：认识东、南、西、北

第二课时：认识东北、东南、西北、西南

第三课时：认识平面图和地图上的方向

第四课时：解决问题

第五课时：整理和复习

六、分课时教学设计

第一课时：认识东、南、西、北

【核心素养目标】

情境与问题：从现实生活场景巧妙引入，通过观察、原有方位知识叙述等活动，使学生深刻体会在生活中对更多方位知识的迫切需求。

知识与技能：在具体情境中精准认识东、南、西、北四个方向；能依据给定的东、南、西、北中的一个方向，迅速辨认其余三个方向。

思维与表达：通过在现实情境中辨认方向的活动，显著发展学生空间观念，深刻体会数学与现实生活的紧密联系。

【学习重点难点】

重点：学会在具体情境中准确辨认东、南、西、北四个方向。

难点：能根据给定的一个方向迅速辨认其余方向。

【教学准备】PPT课件、时钟、记录纸、卡片。

【教学过程】

环节一：导入新课

猜谜激趣：教师出谜语：“有位勤劳老公公，天色一亮就开工。若有一天不见它，不是下雨就刮风。”引导学生猜出谜底是太阳。接着提问太阳除了带来光明和温暖，还有什么重要作用，从而引出课题。

揭示课题：教师组织学生按照口令做动作，如向前迈两步，向后退三步；向左弯弯腰，向右踢腿；双手向上拍拍，双手向下拍拍。之后提问学生留意到口令中用到哪些方位词，进而揭示本节课学习内容是认识东、南、西、北。

环节二：自主探究

创设情境：课件展示教科书P3例1情境图，引导学生仔细观察，说说发现了什么。

初步认识东、南、西、北四个方向：教师提问如何找东方，引导学生利用太阳从东方升起这一自然现象确定东方，并在教室东面墙上标注。接着让学生找出教室东面有什么标志性东西。然后让学生像小明一样面对教室东面墙站立，引导学生思考借助太阳知道了东面，其他方向怎么确定。组织学生分组指一指、说一说，全班一起边读边指明方向，教师在另外三面墙上贴上字样。最后让学生互相说一说面对的、背对的、左手边的、右手边的位置分别是什么方向。

体会两组相对的方向：教师引导学生明确东和西是相对方向，提问学生还知道哪些相对方向，让学生体会南与北相对。

在游戏中辨认东、南、西、北：教师让全体学生起立，按口令行动。如所有学生面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向；面向南、西、北时重复此操作。之后引导学生发现东、南、西、北这四个方向之间的有趣关系，即从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。

环节三：实践应用

随堂练习：教师出题，如早晨，当你面对太阳时，你的后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面；晚上，当你背对北极时，你的前面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。让学生思考并回答。

拓展练习：教师让学生回家后，观察自己房间的东、南、西、北四个方向分别有什么物品，并记录下来，下节课交流。

第二课时：认识东北、东南、西北、西南

【核心素养目标】

情境与问题：通过创设生活情境，如描述校园周边建