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六年级道德与法治质量提升整改工作报告

为全面提升我校六年级道德与法治学科的教学质量，切实发挥该学科在立德树人中的关键作用，根据前期教学质量评估反馈及日常教学观察，我校六年级道德与法治教研组围绕存在的问题进行了深入剖析，并积极落实整改措施。本报告旨在总结本次整改工作的具体情况、取得成效及未来展望，以期持续优化教学实践，促进学生核心素养的全面发展。

一、现状分析与问题查摆

在整改工作启动之初，教研组通过集体备课研讨、学生座谈、作业与试卷分析、课堂教学观摩等多种形式，对六年级道德与法治教学现状进行了全面梳理。主要存在以下几方面问题：

1.学生学习兴趣与主动性有待提升：部分学生对道德与法治课程的认识存在偏差，认为其内容枯燥、理论性强，学习兴趣不高，参与课堂互动的积极性不足，被动接受现象依然存在。

2.教学方法与手段略显单一：部分课堂仍以教师讲授为主，情境创设与生活联系不足，学生体验、探究、合作等环节设计不够充分，未能充分激发学生的主体性。

3.知识内化与行为养成存在脱节：学生对知识点的记忆尚可，但将所学知识内化为情感态度、外化为行为习惯的效果不够理想，“知行统一”的目标达成度有待提高。

4.评价方式相对单一，过程性评价落实不到位：对学生的评价仍较多依赖于期末书面测试，对学生在学习过程中的表现、参与度、情感态度的变化等过程性评价关注和记录不够系统。

5.课程资源整合与利用不足：对教材的挖掘和拓展不够深入，未能充分有效利用校内外德育资源、时事政治资源以及学生生活中的鲜活素材，教学内容的时代感和吸引力有待增强。

二、整改目标与思路

针对以上问题，我们确立了以下整改目标与思路：

*整改目标：通过系统性整改，力争在一学期内，使六年级学生对道德与法治课程的学习兴趣显著提高，知识掌握更加扎实系统，分析和解决实际问题的能力得到提升，初步形成良好的道德品质和法治观念；教师的教学理念得以更新，教学方法更加灵活有效，课程资源整合能力增强，教学质量得到整体提升。

*整改思路：坚持以学生发展为本，以《义务教育道德与法治课程标准》为指导，以问题为导向，以课堂教学改革为核心，以提升教师专业素养为关键，以丰富评价方式为抓手，注重知行统一，强化实践体验，努力构建全员、全过程、全方位的育人格局。

三、主要整改措施与实施过程

为确保整改工作落到实处，我们采取了以下具体措施：

1.深化课堂教学改革，激发学生主体活力

*推动情境式、体验式教学：要求教师在备课时，精心设计教学情境，引入与学生生活密切相关的案例、故事、视频等素材，鼓励学生通过角色扮演、小组辩论、模拟法庭、社会调查等方式参与教学过程，引导学生在体验中感悟，在感悟中升华。例如，在“法律伴我行”单元，组织学生开展“小小法律宣传员”活动。

*强化议题式、探究式学习：围绕教材中的核心观点和重点问题，设置具有思辨性的议题，引导学生通过自主思考、合作探究等方式，主动获取知识，培养批判性思维和价值判断能力。教研组定期组织“议题式教学”示范课和研讨活动。

2.加强师资队伍建设，提升专业素养

*开展专题教研与培训：定期组织六年级道德与法治教师进行课程标准解读、教材分析、教学策略研讨等活动。邀请校内有经验的骨干教师或校外专家进行专题讲座，分享教学心得与前沿理念。

*实施集体备课制度：严格执行集体备课制度，定时间、定主题、定主备人，共同研讨教学目标、重难点、教学过程设计及作业布置，实现资源共享，优势互补，提升整体备课质量。

*鼓励教学反思与经验总结：要求教师坚持撰写教学反思，记录教学中的成功与不足，并定期进行交流分享，促进教师专业成长。

3.挖掘与整合课程资源，拓展育人途径

*开发校本教学资源库：发动教师搜集整理时政新闻、本地红色资源、优秀传统文化故事、先进人物事迹等，建立校本资源库，为课堂教学提供丰富素材。

*利用好多媒体与信息技术：鼓励教师积极运用多媒体课件、网络资源、教育APP等现代化教学手段，丰富教学形式，提高课堂效率。

4.完善评价激励机制，促进学生全面发展

*实施多元化过程性评价：改变以往单一的终结性评价模式，构建包括课堂参与、小组合作、作业完成、实践活动表现、日常行为规范等多维度的过程性评价体系。设计“学生成长记录袋”，收集学生的学习成果和进步痕迹。

*注重评价的诊断与引导功能：评价结果不仅用于衡量学生的学习水平，更要关注学生在学习过程中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，帮助学生发现不足，明确努力方向。

*尝试学生自评与互评：引导学生对自己的学习表现进行反思性评价，并在小组内开展互评，培养学生的自我认知能力和责任意识。

5.构建协同育人机制，强化实践体验

*加强家校沟通与合作：通过家长会、家校联系册、电